清澈的湖水語文教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的清澈的湖水語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
清澈的湖水語文教學(xué)反思1
。、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在“開放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中,教師通過與文本的對話,抓住文本中的閱讀契機,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,啟發(fā)質(zhì)疑,為學(xué)生與文本對話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!边@句話含義豐富,表達含蓄,把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑,能牽一發(fā)而動全身,能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀,體會文本所蘊之意,真正達到與文本對話的目的,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境。
。病ⅰ皩W(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進,大疑則大進”。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價值,探究性強,能發(fā)展學(xué)生思維的問題,以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過程中,要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納,使問題真正具有探究的意義,即既能開啟學(xué)生的思維,又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語言,體會情感,提高朗讀技能、閱讀和寫作能力,以真正有助于探究立體化。
3、“閱讀是學(xué)生的個性化行為!痹凇傲Ⅲw探究”過程中,“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣!苯處熞朴诎盐諏W(xué)情,據(jù)學(xué)而引,以引促學(xué),自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的'辨析教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的閱讀,感悟到了兩者間所蘊涵的不同的感情色彩,讓學(xué)生在與文本的對話中品味了語言,受到了情感熏陶,真正體現(xiàn)了探究的立體化。
。础⑼ㄟ^“評價歸納”和“訓(xùn)練遷移”,幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識,提高學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的思維,最終達到學(xué)生自研自學(xué)的佳境,以實現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想?傊伴_放性四步驟語文立體教學(xué)模式”真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課,學(xué)生興趣盎然,思維活躍,感悟深刻,效果較好。
清澈的湖水語文教學(xué)反思2
一 依據(jù)課題導(dǎo)入
師:(板書課題)同學(xué)們,上節(jié)課我們把課文中的生字?jǐn)r路虎消滅掉了,這節(jié)課我們就進入課文的學(xué)習(xí)。誰能用課題“清澈的湖水”說個句子?
生1:我在清澈的湖水里玩耍。
師:噢,那你可真大膽,在湖水里玩很危險哪!誰來幫他避免這個危險?
生2:我在清澈的湖水邊玩耍。
師:真不錯,改一字使句子更合情合理了。誰再來說個句子?
生3:清澈的湖水里有許多小魚。
師:你都聯(lián)想到湖里的小魚了,你真棒!掌聲表揚他。
(全體為他鼓掌,齊呼:棒,棒,棒,你真棒。
二 細(xì)品課文,感悟句子
師:清澈的湖水里有一只游船,游船經(jīng)過,湖面發(fā)生了什么變化呢?
生1:船頭兩側(cè)卷起白色的浪花。
生2:船尾拖著一條長長的波紋。
師:對,游船往前行駛會翻動湖水,于是船頭出現(xiàn)了——(生)白色的浪花,船尾拖著一條——(生)長長的波紋。同學(xué)們在觀察一下課文插圖,是不是這樣?
生:是。
師:就讓我們一起把這么優(yōu)美的語句再讀一遍。
。ㄉR讀第一段)
師:船頭坐著一個小女孩,她在干什么?
生:一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
師:句式“一邊……一邊……”我們以前學(xué)過,是指兩個動作同時進行,誰再來用它說個句子?
生:媽媽一邊織毛衣,一邊看電視。
師:湖水兩岸的風(fēng)景怎么樣呢?誰來把小潔欣賞到的風(fēng)景介紹一下?
。ㄒ簧x:看,那邊的山石像……好像正在賽跑呢。)
師:這么多栩栩如生的小動物,你能從課文插圖中找出來嗎?
。ㄉ娂娮h論自己觀察到的山石)
這時,一生舉手發(fā)問:老師,“展翅欲飛”是什么意思?
師:你問得真好,誰來告訴他?
生:“展翅欲飛”就是張開翅膀想要飛翔的意思。
師:你回答得真棒!這么美的風(fēng)景,小潔看得入了神,誰能用一個“被”字句來解釋這句話?
生:小潔被湖里美麗的景象吸引住了。
師:是的,小潔吃完面包,剛想把面包紙丟進湖里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。我們來看一看湖水有多美。
。◣熇首x:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天……又像在水里游。)
師:這是一個比喻句,為什么把湖水比喻成一面鏡子呢?
生:因為湖水能夠倒映出藍(lán)天白云,就像鏡子能照出原來的東西一樣。
師:對,“像”是比喻句的一般用詞。誰來用“像”說個比喻句?
生1:彎彎的月亮像小船。
生2:天上的白云像棉花糖。
……
師:你怎么理解“變幻的山巒”?
生:因為船在行駛,兩岸的山在變化著,所以映在湖水里的是變幻的山巒。
師:看到這樣美麗的景象,你的心情怎么樣?
生:高興,開心……
師:就讓我們帶著這種高興的心情讀一讀這一段。
。ㄉR讀第三段)
師:下面還有更美得景象呢?你們想不像陪老師去看一看?——想。(師故作失望態(tài))可是老師看見有些同學(xué)坐得東倒西歪,老師就沒有心情了。(同學(xué)們立刻坐得端端正正)那我們就去看以看吧!
師:前面講到小潔吃完面包就想把面包紙丟進湖里,為什么這時又生怕面包紙掉進湖里呢?
生:因為她看到了湖里美麗的景象,她不想去破壞它。
師:是的呀!你看,還有許多小魚呢?小魚是怎么躍出湖面的。
。ù藭r,同學(xué)們很興奮,紛紛做“躍”的動作,一發(fā)不可收)
師:(大聲)小魚在浪花中消失了哦,我看我們班的“小魚”還有沒有“躍”回來的嗎?
。ㄉ笮酌腌姡^而安靜下來,并且坐得端端正正)
師:后來發(fā)生了一件令小潔不滿的事情——
。ㄒ簧鷵尨穑阂粋小孩把香蕉皮扔向小魚,小魚嚇跑了。
(師板書:香蕉皮——小魚)
師:于是,小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。她在企盼什么?
。◣煼蹲x最后一段)你知道他飛快地跑向哪里嗎?
生:小潔飛快地跑向了垃圾桶,然后把面包紙扔進了垃圾桶。
(師板書:面包紙——垃圾桶)
師:從這里,你覺得小潔是個什么樣的孩子?
生:小潔是個愛護環(huán)境的好孩子。
師:學(xué)了這課,你知道了什么?
生:我知道了我們不應(yīng)當(dāng)把垃圾扔進湖里。
……
生:我知道了我們要保護環(huán)境,愛護自然。
。◣煱鍟罕Wo環(huán)境,愛護自然)
三 課堂小結(jié)
師:我們以后要向小潔學(xué)習(xí),做個保護環(huán)境,愛護自然的好孩子。
清澈的湖水語文教學(xué)反思3
《清澈的湖水》是小學(xué)語文二年級上冊第7單元以“保護環(huán)境”的教學(xué)主題的一篇課文,這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事,在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的,學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此,在教學(xué)中,我的主要思路就是依據(jù)新課改精神,突出以學(xué)生為主體,以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo),通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容,結(jié)合文章圖文并茂的特點, 利用課件展示,啟發(fā)學(xué)生思考想象,對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育熏陶;通過自我感悟,升華主題,并指導(dǎo)自己的生活實踐,達到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題,展開想象
首先創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題,提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,然后提出問題,面對這清澈的湖水,你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,整體感知課文,并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后,匯報自己所喜歡的句子,談自己的感受,教師只作引導(dǎo)。
二、課件展示,讀議結(jié)合,深化主題
充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能,展示課件,抓住關(guān)鍵詞語進行讀議,讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識,聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語,找出描寫景色美和行為美的句子進行理解,并在讀中感悟到保護大自然要從我做起,從小做起,從現(xiàn)在做起。
三、啟發(fā)想象,展示評價,總結(jié)全文
課文講完后,激發(fā)學(xué)生的想象,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容你想說點什么?1、我想對小潔說……,對小男孩說……對自己說……。2、相機板書:笑了的湖水。3、總結(jié):相信有了小潔、你、我,我們大家的共同努力,湖水一定會變得更加清澈,大自然一定會變得更加美麗。
還要值得注意的地方:加強課文的閱讀指導(dǎo),有感情地朗讀課文,從讀中對課文的內(nèi)容進一步理解的透徹,鼓勵學(xué)生大膽說。