新課程語文老師課堂的反思
隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在悄悄地發(fā)生變化。語文課堂逐漸“活”了起來。然而，用心觀察便不難發(fā)現(xiàn)，某些課堂上也存在著一些問題，值得我們反思。
一、一味追求熱鬧而忽略雙基
新課改以來，“課堂氣氛是否活躍”成了評價一堂課是否成功的重要標準。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，許多教師在設(shè)計教學(xué)時，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪等眾多能調(diào)動學(xué)生積極性的活動。結(jié)果，一堂課下來，氣氛是活躍了，學(xué)生們始終處于興奮狀態(tài)，聽課者也倍感輕松。可靜心一想，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書？提出了幾個疑問？思考了幾個問題？學(xué)會了哪些語文知識？發(fā)展了哪些語文能力？便又覺得這課活潑有余，扎實不足。因此，我們不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關(guān)注每個學(xué)生在想些什么，說些什么，做些什么，這些活動是否有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。筆者認為，活潑的課堂形式固然重要，但這并不是最終目標，我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，高效率地進行思考、練習(xí)，使我們的教學(xué)真正做到在務(wù)實中求活，在求活中務(wù)實，不能從一個極端走向另一個極端。
二、過分強調(diào)個性而疏忽引導(dǎo)
新課改提倡教師充分張揚學(xué)生的個性，尊重學(xué)生獨特的體驗。是的，各人的知識背景、生活經(jīng)歷、處境與心境的差異，必然會導(dǎo)致對同一事物的看法與體驗不盡相同，這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。而實際操作中，不少教師過分強調(diào)學(xué)生獨特的體驗，對學(xué)生的回答一味大加表揚，不敢?guī)в邪朦c否定之詞，惟恐招來“扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維”、“不尊重學(xué)生獨特體驗”或“不以學(xué)生為主體”的“罪名”。
曾經(jīng)聽過一位年輕教師的課。其間，教師請學(xué)生談?wù)勛x課文后的感受。一位學(xué)生的發(fā)言明明大大偏離了文章的主題，可教師卻在一愣后，馬上微笑著評價：“你很有創(chuàng)新意識，觀點與眾不同，這是你獨特的體驗，誰還想談？”
這就是教師的`評價嗎？是的，我們一貫提倡“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)表個人見解的氛圍”、“尊重學(xué)生獨特的見解”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”，可這并不代表教師對學(xué)生只能褒揚，而全然不顧其見解與體驗是否科學(xué)、合情合理。以學(xué)生為主體并不排斥教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，當發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生對文章的理解有失偏頗或體會不夠深入時，難道不需要教師指點迷津、有效引導(dǎo)嗎？上述課例，教師在學(xué)生回答后應(yīng)加以引導(dǎo)，既充分肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特見解的勇氣同時，又要啟發(fā)學(xué)生進一步有效思考，以完成既定的教學(xué)目標。
三、急功近利的“做課”失去自我
有的老師平時上課時有頗多精彩之處，可圈可點，可當有人聽課時，卻陷入捉襟見肘的境地。為什么？究其原因，恐怕是：當有人聽課時，就不再是給學(xué)生上課，而是在給聽課的同行與領(lǐng)導(dǎo)上課了。什么時髦、什么流行就采取什么手段，流行小組合作就讓學(xué)生小組合作，不管其實效如何；流行探究式學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生置疑探究，沒有思考這個問題有沒有探究的價值；流行使用多媒體教學(xué)課件，就不惜代價制作出精美的課件，至于它到底是發(fā)展了孩子的形象思維，還是剝奪了孩子的想象空間，沒有人去考慮。教者的全部心思都放在聽課者的評價上，說到底，就是在講臺上作“秀”，并要學(xué)生配合自己把秀作好，作美，作自然。
情境教學(xué)、以讀代講、自主合作探究，這些值得倡導(dǎo)的語文教學(xué)方法，如何融入到語文課堂中，需要教師和學(xué)生的長時間共同實踐和探索。急功近利地進行克隆，秀給聽課者看，又怎么可能成功呢？
不同的語文教師有不同的個性，每種個性有各自的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢可以造就一種與眾不同、適合自己的教學(xué)風(fēng)格。鮮明的教學(xué)風(fēng)格是一個成熟的語文教學(xué)獨立精神的體現(xiàn)。只有教師的獨立才能催生學(xué)生的獨立，只有以獨立的精神面對學(xué)生，才能與學(xué)生進行心靈的對話，讓課堂真正地“活”起來。
怎樣上好屬于自己的語文課？讓我們遠離功利，遠離浮躁，為孩子、為語文，在新課程改革的實踐中平心靜氣地思考吧！
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