語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思（精選12篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思 篇1
作為一名年輕教師，我對(duì)待自己的工作一絲不茍，總是希望在講課前做好一切準(zhǔn)備，絕不允許自己在學(xué)生面前出錯(cuò)。一直都堅(jiān)信，只有這樣，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信。
今天教《靜夜思》這首古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意，一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進(jìn)行著。接下來(lái)就是指導(dǎo)寫(xiě)字了，我讓學(xué)生觀察三個(gè)字中哪個(gè)最難寫(xiě)。學(xué)生們有的說(shuō)“是”難寫(xiě)，下半部分容易丟筆畫(huà)；有的說(shuō)“鄉(xiāng)”字寫(xiě)，不容易寫(xiě)好看。唯獨(dú)沒(méi)有說(shuō)“頭”字的，其實(shí)我心里也認(rèn)為“頭”字最好寫(xiě)了�？烧l(shuí)知，當(dāng)我示范書(shū)寫(xiě)完一個(gè)“頭”字時(shí)，突然聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，您寫(xiě)錯(cuò)了！”我被這突如其來(lái)的一句話說(shuō)愣住了，仔細(xì)看看自己寫(xiě)的字，沒(méi)錯(cuò)��！可是既然學(xué)生那么說(shuō)了，我還得問(wèn)個(gè)究竟�！袄蠋熷e(cuò)在哪兒啦？”說(shuō)話的常宇馳見(jiàn)我沒(méi)生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了�！皶�(shū)上的‘頭’字最后一筆是點(diǎn)，老師寫(xiě)的是捺！”聽(tīng)他這么一說(shuō)，其他同學(xué)也都好奇地翻開(kāi)書(shū)來(lái)看，很快，就有幾名同學(xué)應(yīng)和著“真的，書(shū)上的是點(diǎn)！”見(jiàn)此情景，我的心里不僅沒(méi)有被學(xué)生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這說(shuō)明孩子們具有很強(qiáng)的觀察力呀，而且他們敢想敢說(shuō)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)�。ㄖ辽倮蠋熢谒麄冄劾锸菣�(quán)威）這是值得表?yè)P(yáng)和肯定的！于是我認(rèn)真地擦掉了寫(xiě)錯(cuò)的“頭”，重新一筆一畫(huà)地寫(xiě)好了，都低下頭，認(rèn)認(rèn)真真地觀察自己的字，還做了修改。后面的寫(xiě)字練習(xí)進(jìn)行得比以往任何一節(jié)課都好。
真沒(méi)想到，一個(gè)“錯(cuò)誤”竟然變成了促成孩子們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我想都沒(méi)想過(guò)的。誰(shuí)說(shuō)老師犯錯(cuò)就會(huì)失去威信？教學(xué)活動(dòng)中教師出錯(cuò)在所難免，而每個(gè)錯(cuò)誤中都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)。如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，還會(huì)拉大師生的心理距離，反而會(huì)使教師失去威信。
語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思 篇2
有趣的謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)孩子們的充分信任，放手讓孩子們自己識(shí)字，互幫互學(xué)，但是，大部分學(xué)生憑借對(duì)詩(shī)歌早已耳熟能詳?shù)淖孕�，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)生字，以至于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時(shí)占用了大量的時(shí)間。這個(gè)失誤讓我明白了，備課不僅要備教材還要備學(xué)生，應(yīng)該充分了解學(xué)情，才能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。另外這堂課的紀(jì)律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學(xué)習(xí)，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級(jí)課堂紀(jì)律，讓孩子們動(dòng)而不亂，活而有序呢?我想這還有待自己通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合適。這首詩(shī)很短，含義又及深，很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感?我沒(méi)有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩(shī)意的畫(huà)面和故事，用播放音樂(lè)和觀看朗讀視頻來(lái)練習(xí)有感情地朗讀，使學(xué)生整體感知，這樣符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更深。當(dāng)問(wèn)及“小朋友，此時(shí)的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)造性想像中，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的靈魂，并與詩(shī)人在富有創(chuàng)造性的詩(shī)意情境中相會(huì)、相融了，他們的心靈也和詩(shī)人的心靈變得一樣詩(shī)意。他們?cè)谶@在濃濃的詩(shī)意中感悟、體驗(yàn)著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最后一個(gè)環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個(gè)學(xué)生今后都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。
盡管教學(xué)是個(gè)不完美的藝術(shù)，但我相信，只要我們深入研讀教材，就可以把缺陷減少一點(diǎn)，再減少一點(diǎn)。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會(huì)喜歡，就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文。
語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思 篇3
一年級(jí)第一學(xué)期的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹，有的說(shuō)是玩過(guò)的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？我特意讓父母在深圳做工，托給外婆照顧的林xx先說(shuō)，她說(shuō)每天晚上她最想爸爸媽媽?zhuān)谑菍W(xué)生的話題就這樣打開(kāi)了，就這樣他們明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。
最后，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)麄兩踔琳f(shuō)：月亮都圓了，為什么我和家里人還沒(méi)團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思 篇4
《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都知道"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的意思，更能明白詩(shī)中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對(duì)于李白學(xué)生也不陌生，在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)寫(xiě)李白的課文：鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話題一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生："你能站起來(lái)背背你所知道的古詩(shī)嗎"這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來(lái)一背方休，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)，面對(duì)這樣的情況，我又微笑著問(wèn)學(xué)生："你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎"這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學(xué)生搶著要背。
一時(shí)間，教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦詩(shī)的地方，很多同學(xué)站起來(lái)背了一些其他同學(xué)沒(méi)讀過(guò)，背過(guò)的詩(shī)，看到聽(tīng)的學(xué)生的情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，記住的古詩(shī)真多，那誰(shuí)有本事把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家聽(tīng)呢"這下無(wú)疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈，一時(shí)間教室了靜了很多，但不一會(huì)，就有學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)了，先后有學(xué)生站起來(lái)了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句。
其中沈思言同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但解釋不出來(lái)，只能照著所有的課外書(shū)念，因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識(shí)，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽(tīng)著累，何況學(xué)生呢！針對(duì)這樣的情況，聯(lián)系到平時(shí)不主動(dòng)去看課外書(shū)的情況，我問(wèn)學(xué)生："這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的知識(shí)，增加自己的知識(shí)量，豐富自己的課外知識(shí)，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。"我想此時(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說(shuō)教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足，效果更佳。
接下來(lái)，我就針對(duì)學(xué)生的情況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩(shī)句，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自己找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》，事先我作了說(shuō)明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)始合著節(jié)拍一句一句的解釋?zhuān)藭r(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生！
語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思 篇5
根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。
為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：
1、利用舊知，鋪路搭橋
新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
2、體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。
教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、生動(dòng)有趣的電腦畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫(huà)面，低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線，在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)美好的故事，實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。
語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思 篇6
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。這首詩(shī)人們?cè)缫讯炷茉�。哪怕是一年�?jí)的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對(duì)這樣熟悉的古詩(shī)，老師還有什么可教給一年級(jí)孩子的呢？
首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。新教材要求孩子識(shí)記的字特別多�！鹅o夜思》一文因詩(shī)文短小，生字不算多，但也有十幾個(gè)。如何讓孩子們把注意力集中到詩(shī)中字詞的認(rèn)識(shí)上呢？這時(shí)，組織孩子評(píng)價(jià)他人讀音的缺陷，一起討論生字的字形，就能找到他們對(duì)于古詩(shī)的新鮮感。詩(shī)中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準(zhǔn)確還不是很簡(jiǎn)單的事。所以要在這些三拼音的朗讀上下工夫。另外，采用孩子們喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步掌握古詩(shī)的內(nèi)容和含義。
其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩(shī)所描寫(xiě)的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，仍然是熟詩(shī)教學(xué)的必要目標(biāo)。
第三，學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多種形式地反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
不足之處：面對(duì)一年級(jí)的孩子，課上深入分析和繁瑣講解有點(diǎn)多余，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己理解頓悟。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂(lè)和詩(shī)意的畫(huà)面，采用一年級(jí)孩子樂(lè)于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會(huì)時(shí)，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說(shuō)教。
語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思 篇7
夜思是李白的代表作之一，《夜思教學(xué)》。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，真摯的感情，深邃的意境，折射出旅行者的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象，自我換位想象，回憶家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。通過(guò)情感整合，學(xué)生可以閱讀它，充滿魅力和朗朗上口。情感整合后，學(xué)生可能無(wú)法說(shuō)出一些詞義，但他們可以理解詩(shī)歌。為弱智學(xué)生而設(shè)“閱讀是最主要的，閱讀中的理解”只能聽(tīng)懂，不能說(shuō)，這對(duì)提高他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣很有幫助。
首先，把詩(shī)歌作為一個(gè)整體來(lái)讀、說(shuō)和感知。
在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗(yàn)詩(shī)歌的魅力和完美環(huán)境。我在《靜夜思》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：首先，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音，讓學(xué)生感受到節(jié)奏美和詩(shī)歌的節(jié)奏美。然后掌握關(guān)鍵詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意義，通過(guò)課件幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁，并講解如何從閱讀中感知詩(shī)歌。
其次，閱讀、聆聽(tīng)和感受古詩(shī)詞的節(jié)奏。
優(yōu)美的古詩(shī)詞是從中國(guó)繼承下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必要的節(jié)奏。只有按照節(jié)奏朗讀，才能再現(xiàn)意境，體驗(yàn)趣味。然而，剛剛學(xué)過(guò)古詩(shī)的`智障學(xué)生卻不懂這些。因此，在教學(xué)中，我們可以采用錄音式閱讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感受，從模仿和練習(xí)閱讀中獲得自我啟示。
第三，閱讀、表演和理解古詩(shī)詞的味道。
在朗誦古詩(shī)《靜夜沉思》的教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)：“靜夜沉思，靜思靜思”；你有過(guò)思念親人的經(jīng)歷嗎？告訴我你當(dāng)時(shí)的感受。然后偉大的詩(shī)人李白，像你一樣，在這種心態(tài)下寫(xiě)下了這首古詩(shī)&“可以說(shuō)，情感的共鳴和獨(dú)特的情感會(huì)使學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言和文字形象更加生動(dòng)豐滿，從而在心中掀起情感的波瀾，進(jìn)入國(guó)家，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
在這節(jié)課上，我主要體現(xiàn)了在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“讀在前，讀在情”的教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性顯著增強(qiáng)，學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這門(mén)課有很多問(wèn)題。我的教學(xué)語(yǔ)言不夠冷靜，教學(xué)速度有點(diǎn)快，個(gè)性化教育不夠深入。這些方面還需要培養(yǎng)，這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思 篇8
古詩(shī)夜思唐代大詩(shī)人李白的名篇。在學(xué)習(xí)之前，我希望幾乎每個(gè)學(xué)生都能背誦，但我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不被允許。但孩子畢竟是孩子。如果他們認(rèn)為自己能背誦，他們就不必學(xué)習(xí)。要讓他們理解詩(shī)歌是不可能的，因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫亻喿x長(zhǎng)句。如何在這門(mén)課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在進(jìn)入課堂的那一刻，我的內(nèi)心仍然沒(méi)有底，但我明白我不能像往常一樣繼續(xù)下去。幸運(yùn)的是，經(jīng)過(guò)一節(jié)課，它也有了新的靈感。
首先，在主題發(fā)布在黑板上后，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀
讓學(xué)生閱讀“安靜夜思”三個(gè)字，然后讓他們說(shuō)：如果你想提醒大家好好閱讀，學(xué)生會(huì)說(shuō)“靜”讀后面的鼻音，而不是前面的鼻音，“night”是整體識(shí)別，而不是拼寫(xiě)。所以我隨機(jī)教他們安靜和夜晚，為他們找朋友，并討論如何快速記住這兩個(gè)單詞。但我對(duì)此并不滿意。我問(wèn)：哪個(gè)詞告訴我們?cè)娙耸鞘裁磿r(shí)候，哪個(gè)詞告訴我們“思考”是什么意思？他錯(cuò)過(guò)了什么？出乎意料的是，學(xué)生們很快就明白了“和”夜“的含義。詩(shī)人錯(cuò)過(guò)了什么？這樣，學(xué)生們意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，并立即進(jìn)入閱讀。
第二，從生活的情感中激發(fā)詩(shī)歌的情感
只有讓學(xué)生感受到詩(shī)人的情感，閱讀時(shí)才能無(wú)表情地歌唱。當(dāng)學(xué)生們讀到詩(shī)人想念家鄉(xiāng)時(shí)，我立刻問(wèn)：他會(huì)想念誰(shuí)的家鄉(xiāng)？學(xué)生們有很多答案，有人說(shuō)是父親和母親，有人說(shuō)是親戚和朋友，有人說(shuō)是兄弟姐妹，有人說(shuō)是他們玩過(guò)的小溪。我真的不能低估孩子。課前，我擔(dān)心他們不會(huì)讀詩(shī)。所以我問(wèn)他們：你想念你的父母嗎？你什么時(shí)候最想我？我特意請(qǐng)全日制學(xué)生戴子偉先說(shuō)。她說(shuō)她每天晚上最想念父母，所以學(xué)生們的話題就開(kāi)始了。通過(guò)這種方式，他們了解了詩(shī)人的心境和缺失的東西。這時(shí)，我請(qǐng)他們?cè)僮x一遍這首詩(shī)。最后，我問(wèn)他們，你認(rèn)為你能聽(tīng)懂哪個(gè)句子或單詞，所以所有的詩(shī)都是在孩子們的嘴里解釋的。他們甚至說(shuō)：月亮是圓的，為什么我還沒(méi)有和家人團(tuán)聚呢！我明白，在這個(gè)時(shí)候，我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，這也讓學(xué)生們明白，閱讀不僅是擅長(zhǎng)閱讀，而且是他們能讀到的東西。
我沒(méi)想到這門(mén)課會(huì)有這么多意想不到的收獲。我感謝我的學(xué)生，讓我再次看到他們的潛力，讓我有一個(gè)新的經(jīng)驗(yàn)，嘗試漢語(yǔ)教學(xué)。
語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思 篇9
今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩(shī)，教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一，其語(yǔ)言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：
首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識(shí)字。在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的意境了。對(duì)此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，通過(guò)對(duì)比讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩(shī)。再通過(guò)老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)的樂(lè)趣。
在學(xué)生熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問(wèn)題，隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很豐富，有字詞類(lèi)的、有詩(shī)句內(nèi)容的，還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們?cè)趧?dòng)腦思考了。我們就應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。
語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思 篇10
在高呼素質(zhì)教育的這天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。但是古詩(shī)怎樣“自主學(xué)習(xí)”呢？尤其是低段的古詩(shī)教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的潛力入手，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自己來(lái)當(dāng)“小老師”，帶讀、自由討論識(shí)字辦法、領(lǐng)頭書(shū)空、展示自己、自我評(píng)價(jià)……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。
“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！惫旁�(shī)的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的潛力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書(shū)館查詢，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在介紹背景解詩(shī)題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。課標(biāo)十分重視口頭交際潛力的培養(yǎng)，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際�！彼裕挥门f模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫(xiě)作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)潛力及聽(tīng)說(shuō)潛力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的資料做好準(zhǔn)備。
在理解詩(shī)意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會(huì)破壞詩(shī)歌的朦朧美，又能夠促使他們動(dòng)腦思考，自主學(xué)習(xí)�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”沒(méi)錯(cuò)，學(xué)生們喜歡讀書(shū)，喜歡多種形式、變著花樣讀書(shū)！
“我們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！惫旁�(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)的閱讀、鑒賞潛力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的潛力，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么大的一筆人生財(cái)富��！
語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思 篇11
《靜夜思》是我們第一冊(cè)語(yǔ)文中學(xué)到的第二首古詩(shī)，整首詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，堪稱(chēng)李白詩(shī)中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會(huì)背誦了，故教學(xué)重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩(shī)上。
家長(zhǎng)教孩子背古詩(shī)，一般不會(huì)注重字音有沒(méi)有念準(zhǔn)了，所以聽(tīng)孩子們背誦這首詩(shī)，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒(méi)讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個(gè)別孩子常讀成翹舌音了，把古詩(shī)的題目讀正確，也花費(fèi)了不少時(shí)間。
其次在理解詩(shī)意時(shí)，大部分孩子都對(duì)第二行有疑問(wèn)——疑是地上霜。抓住了這個(gè)難點(diǎn)，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝�，并加以解釋�(zhuān)?dāng)氣溫下降到0℃以下時(shí)，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹(shù)葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說(shuō)說(shuō)李白覺(jué)得什么像地上的霜，到底是一年級(jí)的孩子，很多孩子沒(méi)認(rèn)真讀就開(kāi)始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細(xì)讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會(huì)，“月光像地上霜�！笔前。畎子X(jué)得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
此時(shí)如何讓孩子們體會(huì)到，當(dāng)時(shí)李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會(huì)可能困難了點(diǎn)。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺(jué)得月光灑在地上像什么，孩子們對(duì)這種充滿想象力的問(wèn)題最有興趣了，有的說(shuō)像一層白白的紗，有的說(shuō)像白糖，有的說(shuō)像條白裙子……
是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情如何？孩子們慢慢地體會(huì)到，李白當(dāng)時(shí)孤單、寂寞的感覺(jué)，這樣對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。
像這樣突破難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。
語(yǔ)文教師《靜夜思》的教學(xué)反思 篇12
今天學(xué)習(xí)《靜夜思》，我剛說(shuō)出課題，小朋友們就很熟練地把這首古詩(shī)背了出來(lái)，背完還有不少孩子得意洋洋地說(shuō)“我早就會(huì)背了”、“這個(gè)太簡(jiǎn)單了”，看來(lái)孩子們?cè)缫咽熘n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱情不會(huì)太高，得找個(gè)新高度才能吸引他們的注意力。
我把標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，跟他們說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的一首古詩(shī)，陳老師還是有些問(wèn)題搞不明白，既然你們都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，那你們來(lái)幫陳老師解一解疑惑吧！”
我請(qǐng)小朋友看著標(biāo)題，用標(biāo)題里的字回答我的問(wèn)題
一，這首古詩(shī)是在什么時(shí)候?qū)懙模亢芏嘈∨笥押芸炀湍苷业健耙埂�，說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)在夜里。
二，這是一個(gè)怎么樣的夜晚？安靜的夜晚，孩子們也能答上來(lái)。
三，“思”是什么意思，這個(gè)答案就五花八門(mén)了，有的說(shuō)是思考，有的說(shuō)是思念，還有小朋友把“思”和“詩(shī)”搞混了，因?yàn)槠铰N舌音發(fā)的不是很準(zhǔn)，把靜夜思誤以為是靜夜詩(shī)，就是安靜的夜晚里的一首詩(shī)。于是，我知道了學(xué)習(xí)這古詩(shī)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，還是要讓孩子們體會(huì)詩(shī)人的心情。帶著這樣的教學(xué)目的和難點(diǎn)，我領(lǐng)著孩子們進(jìn)入《靜夜思》。
第一句“床前明月光”的理解，基本沒(méi)什么問(wèn)題。“疑是地上霜”中，我把關(guān)鍵字定在“疑”字上，我問(wèn)大家“疑”是什么意思時(shí)，教室里出奇地安靜，沒(méi)人知道，大家都沉默了，于是，陳老師暗自竊喜，好，有不明白的就好！于是我讓大家把前兩句連在一起讀，再讓孩子們閉上眼睛，邊聽(tīng)我說(shuō)，邊想象。當(dāng)孩子們閉上眼睛，我開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，“。明亮的月光灑在屋頂上、樹(shù)上、地上,天地間一片白蒙蒙的，就象，就象，就象�！蔽夜室馔Ｗ�，這時(shí)，有小朋友接過(guò)話去了，“就象打了一層霜一樣，白白的”。很好，情境創(chuàng)設(shè)的目的達(dá)到，于是，我回到剛才的問(wèn)題，“疑”是什么意思，好多小朋友舉手，我相信他們心中應(yīng)該是有答案了。我點(diǎn)了一個(gè)孩子，他說(shuō)“疑”就是“以為”的意思。有出入，理解還是不夠。于是我緊接著追問(wèn)他，如果是“以為”的意思，那這句詩(shī)的意思也就是“以為是地上打了一層霜”，為什么會(huì)以為是霜呢？這個(gè)小朋友脫口而出，“因?yàn)樘罅�！”，好，答案出�?lái)了，因?yàn)橄嘞螅詴?huì)那樣以為。這時(shí)候已經(jīng)有好多小朋友在一旁說(shuō)了，“疑”就是“好象”的意思，“好象地上結(jié)了一層霜”。
“舉頭望明月”，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友上臺(tái)表演“舉頭”，大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思。詩(shī)人抬頭就可以看見(jiàn)明亮的月亮。我告訴孩子們，在我們中國(guó)，月亮代表團(tuán)圓，每當(dāng)月圓之時(shí)，家家戶戶都會(huì)很熱鬧地團(tuán)聚。但詩(shī)人在這樣一個(gè)美好的月夜里卻是只身一人，漂泊在外。再不忍看天上的明月，于是，便有了“低頭思故鄉(xiāng)”。再問(wèn)孩子們此時(shí)詩(shī)人的心情如何，大部分的孩子都能回答出難過(guò)，傷心，悲傷等詞。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽,有的說(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹,有的說(shuō)是老家門(mén)前的一棵樹(shù)，有的還說(shuō)家里的飯菜好吃。真是不能小看了這幫孩子。于是，我又聯(lián)系實(shí)際，有些住校的小朋友，每周一來(lái)學(xué)校都要哭哭啼啼，為什么呢？大家說(shuō)是因?yàn)闀?huì)想爸爸媽媽?zhuān)牖丶�，所以很難過(guò)。到這里，我告訴孩子們，你們離開(kāi)家才一個(gè)星期，在學(xué)校里有老師有同學(xué)陪著你，你都這樣難過(guò)，那我們的詩(shī)人呢，他幾年幾年地不能回家，在外面又沒(méi)有朋友，沒(méi)有人關(guān)心他是不是吃過(guò)飯了，也沒(méi)有人在天冷的時(shí)候叫他多穿點(diǎn)衣服。想想他該會(huì)多傷心��！于是，所有的詩(shī)意都被孩子們解釋出來(lái)了，為什么別人都團(tuán)圓，我卻要一個(gè)人呢！到這里，我想我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，教學(xué)難點(diǎn)也被孩子們自己解開(kāi)了......
很欣慰的是，現(xiàn)在一（1）班的課文朗讀情況比較好，好多小朋友都能在理解的基礎(chǔ)上，帶上感情朗讀課文。今天的《靜夜思》，王嘯宇、徐夢(mèng)悅、謝駿、季心凌等幾位小朋友的個(gè)讀都贏得了小朋友們的陣陣掌聲。
這是孩子們?nèi)雽W(xué)以來(lái)的第一次古詩(shī)教學(xué)，讓我收益頗豐，感謝孩子門(mén)！
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