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    《山雨》的語文教學(xué)反思

    時間:2021-01-13 09:17:01 語文百科 我要投稿

    《山雨》的語文教學(xué)反思

      身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《山雨》的語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

    《山雨》的語文教學(xué)反思

    《山雨》的語文教學(xué)反思1

      課文結(jié)尾寫雨后山林時有這樣一個句子“風(fēng)也屏住了呼吸,山中一下子變得非常幽靜”,我在板書“雨后山林”后寫上了“寂靜”,原本自己也沒覺察到有什么不對,這時一學(xué)生忽然叫起來“寫錯了,應(yīng)該是‘幽靜’”,于是,有了下面一段對話:

      師:你們認為“幽靜”好還是“寂靜”好?

      生:(齊聲):幽靜好

      師:(幽默地):你們認為大作家用的詞就是比老師好,是嗎?

      生(大笑):不是

      師(滿臉疑惑):那是為什么?

      生甲:寂靜和幽靜雖然都是靜,但寂靜給人的感覺是死氣沉沉的,沒有生機,沒有美感,幽靜就沒有這樣的感覺。

      生乙:幽靜除了靜,更是突出了一個“幽”字,寫出了雨后山林的清幽,讓人感覺幽雅深遠,并能產(chǎn)生很多聯(lián)想。

      生丙:雨后的山林中有鳥兒啼囀,雨水嘀嗒,是富有生氣的,只是沒有人聲喧嘩和嘈雜而已,用“寂靜”不恰當(dāng)。

      生。河撵o也反映了作者的一種心境,不是寂寞孤獨,而是來到山林,暫時遠離了塵世的紛擾,心里感到平和沉靜。

      以上是本課教學(xué)中的一個片斷,原來的設(shè)計中并沒有這個環(huán)節(jié),從學(xué)生的發(fā)言中可以看出,學(xué)生對“幽靜”一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身,這是課堂教學(xué)極富生成性的體現(xiàn)。教師善于抓住課堂及時生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機融合,就能讓每一個學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿足和發(fā)展,教師的勞動也會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝,師生都能感覺到生命活力的涌動。這種在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成的課堂教學(xué),才能煥發(fā)出生機與活力。這也是新課程語文教學(xué)的理想境界。

    《山雨》的語文教學(xué)反思2

      《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的喜愛,同時感受語言的優(yōu)美是本課的重點。

      由于時間緊,我在教學(xué)語言和板書注意“精”講,要使學(xué)生明白,還不能哆嗦,否則,學(xué)生的注意力會受到影響,出現(xiàn)精神分散現(xiàn)象。所以教學(xué)此課時,我首先提出問題:作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個方面?然后,著重讓學(xué)生帶著以上問題去讀懂課文。板書也是突出以上問題設(shè)計的。最后,我還安排了仿寫,加強寫法的引導(dǎo)。這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中,賞讀課文后,我重點引導(dǎo)學(xué)生體會了作者的寫作技巧——善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫作文。

    《山雨》的語文教學(xué)反思3

      一、說教材

      1.教材分析

      《山雨》是六年制小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑。先寫山雨悄然而至,描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。

      第五單元訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”!渡接辍吩诒磉_上,文章首尾呼應(yīng),重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色,主次分明,摹聲狀物細致入微,遣詞造句形象生動,突出了山雨和雨中山林的主要特點;寄情于景、情景交融,字字句句委婉動人,極富感染力。

      2.教學(xué)目標(biāo)

     。1)知識和技能方向。

     、僬J識本課2個生字。

     、谟懈星槔首x課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

     。2)能力方面

      培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

     。3)思想品德方面

      從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。

      3.教學(xué)重難點

     。╨)理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

     。2)從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

      二、說教法

      這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學(xué)習(xí)這篇課文,要多讀,多想,多感受”,利用課件,讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,歸納其中蘊涵的情感,并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會,朗讀的形式多樣:競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……不指導(dǎo)朗讀技巧,如急緩輕重、抑揚頓挫,只要求學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者的感受就行,促進學(xué)生朗讀和感悟的水平。

      教具準(zhǔn)備:山雨課件。

      三、說學(xué)法

      按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文,要多讀,多想,多感受”,讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,歸納其中蘊涵的情感,運用不同方式進行交流,可以用自己的話談閱讀感受,可以想象,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

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      四、說教學(xué)過程

     。ㄒ唬┐蠹铱纯创巴猓厣蠞皲蹁醯,昨晚一定是——生接。

      那你們喜歡下雨嗎?(多個學(xué)生說)

      看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)

      學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨,也許你對雨會多一份新的感受。

      (二)打開書,自己讀讀閱讀提示,(點課件)看看你能讀懂什么?

      (三)初讀感知。

      我們跟著作者一起走進這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個方面?

     。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)。

      1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

      聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)

      2、(自學(xué)雨中)

      聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的'顏色美美地展現(xiàn)出來。

      3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)

      4、集體匯報。說到哪句點哪句。

     。1)沙啦啦,沙啦啦……

      1)(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

      2)這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧。c課件)

      3)和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧。ㄔ谟曷曋性僮x一讀)

      (2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

      1)(幾個學(xué)生談感受),

      2)聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到神奇,問,他會是怎樣神奇呢?

      3)是的,的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請,不好,示范讀)

      4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

      (3)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。

      1)(學(xué)生談感受)

      2)真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)

      3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

     。4)、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(談感受)

      1)(點課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進——流進——

      2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。

      3)此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。

      4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

     。5)、雨后。

      不知什么時候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)雨后是怎樣的畫面?

      1)、鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

      2)、雨滴。點課件,一起來演奏。

     。ㄎ澹、拓展

      孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)

      這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

      五、板書展示

      聲音

      山雨

      顏色

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