春的語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的春的語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
春的語(yǔ)文教學(xué)反思1
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌頌春天,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。同時(shí)利用多媒體件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課,一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中,有發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)方面對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用:
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。
3、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:
1、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。
2、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生以前接觸多媒體比較少,因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會(huì)好些。
在教學(xué)過程中也有一個(gè)問題:對(duì)時(shí)間的把握不是很到位,學(xué)生激情高起來的時(shí)候沒有能很好的調(diào)控好,使個(gè)別環(huán)節(jié)用的時(shí)間過長(zhǎng)。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
春的語(yǔ)文教學(xué)反思2
本課是一篇游記,它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞,巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對(duì)學(xué)生的關(guān)心及師生之間真摯的情誼。課文中有好幾處省略號(hào)可以作為練筆的材料。
1、 第2自然段講大自然多像一位偉大的母親,用了一組排比句,廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是它飄逸的長(zhǎng)發(fā),溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……這里有一處省略號(hào),我請(qǐng)同學(xué)們仿寫幾句。同學(xué)們寫得還真不錯(cuò),如:滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步聲。漫天的云霧是她潔白的裙子。茫茫的大霧是她神秘的面紗。峻峭的山峰是強(qiáng)勁的筋骨。不息的河流是她奔騰的血液。綺麗的鮮花是她迷人的微笑。等等。
2、 第8自然段講水是真君子時(shí),也用了一組排比句:“水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好象有德行。水沒有一定的形狀,或方或長(zhǎng),流必向下,和順溫柔,它好象有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無懼色,它好象有志向。萬物入水,必能蕩滌污垢,它好象善施教化……這里又有一處省略號(hào),我又讓學(xué)生仿寫句子。有的同學(xué)是這樣寫的:水滔滔不絕,無窮無盡,它好象是永恒的源泉。水清澈透明,純潔無瑕,它好象胸襟坦蕩。水灌溉農(nóng)田,滋潤(rùn)萬物,它好象樂于助人。水依勢(shì)而流,分成若干分支,最后留入大海,它好像目標(biāo)專一。
3、 15自然段講道:“顏回呀,聽說你把自己的志向?qū)戇M(jìn)了一首歌里,何不唱給老師聽聽?”這里雖然沒有省略號(hào),但是也可以進(jìn)行小練筆的練習(xí)。我問:顏回的“志向”歌里唱些什么呢?請(qǐng)合理想象將歌詞補(bǔ)寫出來。學(xué)生邊動(dòng)腦邊動(dòng)筆。同學(xué)們這樣寫道:“即使我做了官,也不會(huì)忘記幫助過我的人;即使我在事業(yè)上取得成功,我也不會(huì)為自己表功!薄般羲,泗水河,河水清澈。我不求富貴,只求平淡。我不愿為自己表功,只求生命有意義!薄拔以富摄羲,成為一個(gè)不為自己表功的人。我愿將自己的東西分給好朋友,朋友之間就應(yīng)該有福同享!钡。
經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,既加深了對(duì)課文的理解,也提高了同學(xué)們的習(xí)作水平。
春的語(yǔ)文教學(xué)反思3
《孔子游春》是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇游記。它生動(dòng)地描繪了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔游賞,巧借泗水實(shí)施教育的故事。課文把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述。
“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也!边@句名言出自孔子的《論語(yǔ)》。在“游賞泗水”時(shí),孔子沒有直接告訴弟子應(yīng)該向泗水學(xué)習(xí)做人的道理,而是出自肺腑地贊嘆“由此看來,水是真君子!”聽了孔子的宏論,弟子們大為驚訝并深受啟發(fā),于是子路悟到應(yīng)該“有福同享”,顏回悟到應(yīng)該做‘不為自己表功的人”。他們都悟到了也要做一名“真君子”?鬃硬涣艉圹E的教學(xué)藝術(shù)可謂出神入化。
“親其師、信其道。”和諧、融洽、友善的師生關(guān)系會(huì)使課堂充滿魅力!犊鬃佑未骸纷詈笠痪鋵懙溃恒羲优系拇阂飧鼭饬。這“更濃”的“春意”,這是師生的和諧默契和教與學(xué)都達(dá)到一種人生價(jià)值高度所帶來的快樂。孔子妥善處理和弟子間的關(guān)系,首先,是真誠(chéng)的期待和關(guān)注。孔子希望弟子們“學(xué)有所成”,不失時(shí)機(jī)(“聽說”后便去游玩)、挖空心思(遇水必觀,動(dòng)情地望著河水沉思)地利用課程資源教育弟子,可謂用心良苦;其次,是坦誠(chéng)的對(duì)話交流。對(duì)話交流既是語(yǔ)言的交流,也是情感的交流,更是人生觀、價(jià)值觀的交流和碰撞。在游玩過程中,師生之間流動(dòng)著相互吸引的“情感場(chǎng)”,孔子“贊許的眼光”、“看著他們”、“微微地點(diǎn)頭”……孔子鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的體悟,展示自己在精神上收獲,都使得師生之間情感和諧,成為知音;最后,是平等的與生同樂?鬃优c弟子共同陶醉于迷人的春景中,弟子圍著老師,老師彈琴,弟子唱歌;弟子彈琴,老師傾聽,然后情不自禁地手舞足蹈。教師和學(xué)生融洽地聚集在一起,教師快樂著學(xué)生的快樂,并盡情地表露自己的快樂。教師成為學(xué)生中的一員,角色的同化才能帶來行為上的親切、隨和及自然,才能帶來心理和情感上的零距離,才能產(chǎn)生“春意更濃”的共鳴。
春的語(yǔ)文教學(xué)反思4
我聽了楊老師講授《春》一文,感觸很深。楊老師先通過課堂激趣,讓學(xué)生說有關(guān)春的名句,使學(xué)生熱血沸騰,躍躍欲試,在這種激情高昂的時(shí)刻,讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門,隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天,去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春,繪春,贊春;賞析本文的語(yǔ)言美——文中的比喻、擬人佳句;去和作者溝通心靈,領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然,與生活對(duì)話,讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐,收到了預(yù)想不到的效果。
楊老師在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說:你最欣賞哪一段?學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,有的說我喜歡寫春雨的一段,有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段,有的說我喜歡寫春草的一段,在此教師要求學(xué)生有感情的讀,并說出你為什么喜歡?有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí),漫步在雨中多么浪漫,有的說我以前觀察不細(xì),看到春天不知怎么寫,我今天看到作者寫小草,說他偷偷地從土地里鉆出來,多么形象,多么充滿生機(jī),簡(jiǎn)直把小草寫活了。更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動(dòng),竟情不自禁的拿出了自己隨身攜帶的小玩具,僅摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲,于是教室里氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生仿佛聞到了花的香,感受到了春雨的滋潤(rùn),哪大自然的神韻,人的靈性,天籟人籟,匯成了一曲人與自然和諧的交響曲,真是妙不可言。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后,楊老師恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對(duì)話,使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動(dòng),此時(shí)老師叫學(xué)生起來和他們開始對(duì)話。泉水叮咚叮咚說:來吧,你看這多美啊,有鮮花為我做伴,我們一路歡聲笑語(yǔ)……蛙咕咕著說:快來參加我們的電聲管弦樂隊(duì),《春之歌》音樂會(huì)馬上就要開始了……鮮花妹妹……你一言我一語(yǔ),教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中,感悟理解作家在作品中流露的感情思想,加深了對(duì)作品深層含義的理解,從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡,做到具體者能概括之,抽象者能闡述之,深?yuàn)W者能淺顯之,含蓄者能說明之,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
春的語(yǔ)文教學(xué)反思5
講授《春》一文,感觸很深。我先通過課堂激趣,讓學(xué)生說有關(guān)春的名句,使學(xué)生熱血沸騰,躍躍欲試,在這種激情高昂的時(shí)刻,讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門,隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天,去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春,繪春,贊春;賞析本文的語(yǔ)言美——文中的比喻,擬人佳句;去和作者溝通心靈,領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然,與生活對(duì)話,讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐,收到了預(yù)想不到的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說:你最欣賞哪一段學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,有的說我喜歡寫春雨的一段,有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段,有的說我喜歡寫春草的一段,在此教師要求學(xué)生有感情的讀,并說出你為什么喜歡有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí),漫步在雨中多么浪漫,有的說我以前觀察不細(xì),看到春天不知怎么寫,我今天看到作者寫小草,說他偷偷地從土地里鉆出來,多么形象,多么充滿生機(jī),簡(jiǎn)直把小草寫活了。更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動(dòng),摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲,于是教室里氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生仿佛聞到了花的香,感受到了春雨的滋潤(rùn),哪大自然的神韻,人的靈性,天籟人籟,匯成了一曲人與 自然和諧的交響曲,真是妙不可言。
春的語(yǔ)文教學(xué)反思6
《孔子游春》是一篇游記,它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞,巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事,表現(xiàn)了孩子對(duì)的關(guān)愛及師生之間真摯的情誼。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)緊緊圍繞課文的寫作特點(diǎn),即:巧妙地運(yùn)用比喻和排比修辭手法,描寫出春天到來時(shí)的美景;以水為話題,敘物明理,內(nèi)涵十分豐富、厚重,激發(fā)學(xué)生了解其深層的哲理的興趣。進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):
1、在學(xué)生通過吟讀充分地欣賞了大自然的美麗春景之后,我請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的描述,結(jié)合自己平時(shí)的觀察,再放一段錄像,增加學(xué)生的積累,然后圍繞“廣袤的大地是她寬廣的`胸懷,茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā).......”等比喻句,我設(shè)計(jì)以下想象作業(yè):依照“()是她()的()”展開想象練習(xí)說話。教室里的氣氛頓時(shí)活躍了許多許多,同學(xué)們展開的豐富的想像,用自己的筆寫出那五彩繽紛的春天。學(xué)生經(jīng)過積極的醞釀,說出了許多非常優(yōu)美的句子,讓我有點(diǎn)喜出望外:美麗的花兒是她精美的發(fā)簪;流淌的小河是她甜美的乳汁;閃爍的星星是她明亮的眼睛;盛開的鮮花是她甜蜜的笑容......如此凝聚豐富想象的句子可是同學(xué)自己思考的結(jié)果,我想只有對(duì)學(xué)生飽含期待,才能結(jié)出這富有詩(shī)意的妙句。學(xué)生在寫的過程中既動(dòng)了筆,又動(dòng)了腦,不失為一種很好的訓(xùn)練拓展。讓我們的學(xué)生在吟讀、想像、描寫中深刻感受到春天的美景,僅管他們的想象不一定豐富,寫的不一定精彩,吟讀的結(jié)果不一定令人滿意,但我們的教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)的態(tài)度,表現(xiàn)出來的情感,只要擁有了這些,還愁我們的學(xué)生將來不能成才嗎?而我們關(guān)注的這些內(nèi)容以及學(xué)生的充分發(fā)揮、表現(xiàn)都要以相信我們的學(xué)生作為前提,如果在活動(dòng)之前,你已經(jīng)開始懷疑你的學(xué)生或不以一種欣賞的眼光去看待學(xué)生的作品,對(duì)于學(xué)生的作品只是說三道四,學(xué)生是永遠(yuǎn)也不可能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂的,學(xué)生永遠(yuǎn)也不可能成長(zhǎng)的。
2、在學(xué)生讀完課文后,引導(dǎo)學(xué)生自主提問,過度到對(duì)水的品性的理解。針對(duì)這一比較難以理解的一節(jié),我讓學(xué)生把不懂的問題提出來,再讓學(xué)生通過自學(xué)去理解這一小節(jié),通過自讀課文,小組討論,學(xué)生后來的發(fā)言還是比較精彩的,他們感悟得也比較到位。這樣的設(shè)計(jì),我是在努力貫徹以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的理念。
當(dāng)然這節(jié)課還存在許多的問題,例如,第一部分講春天的美景時(shí),花時(shí)過多,有些環(huán)節(jié)例如:教師范讀,分句可以適當(dāng)省去。這樣可以留下更的時(shí)候去引導(dǎo)學(xué)生說感悟水的品性。
要上一節(jié)好課是很不容易,我想在以后的教學(xué)中,在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握上,在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上,我還要進(jìn)一步地努力。