關(guān)于語文活動課的教學(xué)反思
語文活動課，是語文教學(xué)的重要一翼�；顒诱n對于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于加深學(xué)生語言體驗，提高學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。在語文課活動課的組織實施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。“動”是活動課最大的特點，應(yīng)該將“動”貫穿于活動課組織實施的全過程。
一、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動”
語文活動課作為一門課程，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗。即時信息為內(nèi)容，以實踐性的特點，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，活動課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動性”。
1 、實踐性內(nèi)容。 實踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手能實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。一次語文活動課，我組織學(xué)生到市場調(diào)查采訪，然后寫一篇小通訊。很多同學(xué)對市場的一些問題作了如實記述。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”“菜價低菜農(nóng)愁”等。這次活動課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會了調(diào)查，練習(xí)了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個有心人”。
2 、需要性內(nèi)容 。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。如六年級時，很多同學(xué)們都互寫留言。這時開展一個《贈你一言》活動課，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結(jié)果，這節(jié)活動課學(xué)生肯定熱情高漲，交流創(chuàng)作活躍，不但可賞析格言妙語的深刻含義、結(jié)構(gòu)、修辭，還可以讓學(xué)生受到激勵和教育，提高了學(xué)生寫留言的品位。
3 、競爭性內(nèi)容 。魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。
二、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動”。
要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準(zhǔn)備到實施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。
1 、 放手讓學(xué)生參與活動的設(shè)計 。開始時，教師可就活動的設(shè)計和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。隨著活動的深入開展，可將一部分內(nèi)容交給學(xué)生搜集準(zhǔn)備，這一過程其實也是學(xué)生的活動過程。如《趣說歇后語》就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師。一些活動內(nèi)容熟悉以后，則放手讓學(xué)生設(shè)計，教師主要是引導(dǎo)完善。學(xué)生參與出題。設(shè)計的活動，會“動”得特別投入。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計了一節(jié)《詩情畫意迎新年》的活動課，學(xué)生設(shè)計了“對春聯(lián)”、“祝語設(shè)計賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內(nèi)容，收到了良好的效果。
2 、 放手讓學(xué)生參與活動準(zhǔn)備。 從活動內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo)。如在上《詩情畫意迎新年》這節(jié)活動課節(jié)中，學(xué)生不但布置了一個喜氣洋洋的教室，還自行準(zhǔn)備了水果、糖、餅、卡片等獎品。
3 、放手讓學(xué)生在活動中一展身手 。活動課重在過程，只要學(xué)生在活動中充分動腦、動手、動口，那么即使學(xué)生在活動的某項內(nèi)容沒有充分完成，這節(jié)課也是成功的`。如活動課《手抄報大賽》，開始很多教師認為大部分學(xué)生將難以完成。后來放手讓學(xué)生自行設(shè)計版面，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，一些手抄報的精美還令人贊嘆不已。當(dāng)學(xué)生看到滿教室展評的作品時，都深感自豪。
4 、 放手讓學(xué)生參與活動總結(jié)。 這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗中體會成功的喜悅，先認識討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。如活動課《我能行》結(jié)束時，教師說：“大家有什么收獲呢?我想采訪幾個同學(xué)�！边@就是引導(dǎo)學(xué)生以活動作總結(jié)的一種方式。每次活動后，若能引導(dǎo)學(xué)生以活動為題材寫篇日記，能使學(xué)生的總結(jié)產(chǎn)生更大效益。
三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動”。
一方面，要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍;另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強烈愿望;其次，充分利用活動課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點，帶學(xué)生到社會、大自然的情境中，營造一個學(xué)生“樂意動”的氛圍。如在活動課《尋找春天的足跡》中，帶學(xué)生到大自然中，那剛鉆出來的小草，樹枝上的嫩芽，星星點點的小花，濕潤的泥土的微微的風(fēng)，都能一下子調(diào)動學(xué)生的各種感官，情不自禁融到活動中。
四、巧選形式，讓學(xué)生“全體動”。
語文活動課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動中，都應(yīng)讓每個學(xué)生都動起來。語文活動課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓(xùn)、表演品評、調(diào)查觀察、語文技能賽等。要從為學(xué)生提供人人都有“動”的機會的角度出發(fā)，巧選活動形式。如，《課本劇院表演賽》中，由于時間限制，決定了表演的只能是部分人。怎樣讓其余同學(xué)做評委，對表演作出書面及口頭評論及打分。
五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動”。
為確保學(xué)生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”中，教師除了讓學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計科學(xué)、合理、有序的活動程序，優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。如在《我能行》這節(jié)活動課的程序設(shè)計中，先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境，繼而“選評委”搶答案掀起第一個小高潮。在匯報“發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點”時，由于每人都想知道別人對自己的評價，所以會磁石般地吸引學(xué)生。“發(fā)現(xiàn)自己的長處”雖然要求較高，但滿足了孩子的表現(xiàn)欲。緊接著安排了一個帶有競賽性卻輕松愉快的“表演”，則緩和了緊張的氣氛。最后的“評選‘班之最’”，每一次宣讀“我們班最……的……同學(xué)”都會引起熱烈掌聲，從而將活動推向了高潮。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動”中，效果自然顯著。
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