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    語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-01-11 20:57:56 語(yǔ)文百科 我要投稿

    語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

      初中語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

    語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

      《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

      《爭(zhēng)吵》一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,

      新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程!痹谶@三方互動(dòng)的“對(duì)話”中,尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來(lái),才能真正建構(gòu)起文本的意義,為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語(yǔ)言做好鋪墊。因此,我在教學(xué)中,先讓學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

      1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了!

      展開教學(xué)。自我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭,平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng),今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”,學(xué)生馬上有不同意見,認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說(shuō)被關(guān)在門外等媽媽下班,挨了批評(píng)不好受……。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。

      對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛(ài)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒,很會(huì)說(shuō)。

      父親教育我的話,我在教學(xué)時(shí)這樣處理:先解決今天是怎么教育我的,主要告訴我什么;再聯(lián)系全文,平時(shí)又是怎么教育我的,對(duì)于父親的教育,那些我已經(jīng)做到了,哪些我沒(méi)有做到。

      自我感覺(jué)整堂課思路還是比較清晰的,學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對(duì)于一些問(wèn)題的引導(dǎo)上指向不夠明確,學(xué)生無(wú)從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠,對(duì)于滑出教師答案的回答有的無(wú)措,拉回比較生硬。

      2、教學(xué)本課,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。

      讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的'主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

      在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:

      安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō)是克萊蒂,因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊,當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒(méi)有還口而是主動(dòng)地去講和,和好。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸,當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí),學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职,他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為,使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

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