新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《泉水》教后反思
今天中午上的《泉水》一課是二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí)，我從單元導(dǎo)語(yǔ)入手，讓學(xué)生了解本單元的主題，然后師生共同解決生字難題，小組合作學(xué)習(xí)課文。在這篇課文的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)，進(jìn)行小組合作。由于課文是按泉水流經(jīng)的路線來(lái)寫的，如果按順序逐個(gè)自然段講解，課堂容量有限，很難讓學(xué)生有個(gè)完整的印象，對(duì)于泉水的特點(diǎn)理解也零散，所以我讓學(xué)生小組合作，在小組內(nèi)互相交流，突破重點(diǎn)。通過(guò)小組匯報(bào)，學(xué)生完整地講述了泉水流經(jīng)的四個(gè)地方，突出泉水的四個(gè)特點(diǎn)，這樣給學(xué)生一個(gè)完整的印象，又留有想象的余地。讓每個(gè)學(xué)生都有所感悟，而所悟又不盡相同。其二、整合教材，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。在課堂中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了菜園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……我肯定孩子們說(shuō)得好，并引導(dǎo)他們學(xué)著課文的樣子說(shuō)一說(shuō)，這樣孩子們的思維更活躍了，語(yǔ)言更精彩了。有的說(shuō)：泉水流過(guò)草地，小草從地下探出頭來(lái)，泉水說(shuō)：“長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，你喝了我甜甜的泉水，會(huì)長(zhǎng)得更綠、更茂盛�！庇械恼f(shuō)：泉水流過(guò)花園，花兒在羞答答的照鏡子，泉水說(shuō)：“照吧，照吧，我的水很美很美，喝了它你會(huì)開(kāi)出更美麗的'花朵�！比�、寫字教學(xué)貫穿始終。寫字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。在本節(jié)課中我把寫字教學(xué)貫穿了始終。在板書課題時(shí)我讓孩子和我一起書空“泉”字，在課的最后，通過(guò)比較“脆”“股”“鵑”這三個(gè)字，讓孩子發(fā)現(xiàn)“月”的變化，即區(qū)別了字形，又鞏固了生字。
有得就有失，在這堂課中我感覺(jué)讀的還有些少，沒(méi)有很好地體現(xiàn)朗讀的層次性這一原則；其次，在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師范寫了，但沒(méi)能給孩子留充足的時(shí)間練寫；還有小組建設(shè)仍需努力，讓小組學(xué)習(xí)確實(shí)起到有效的作用�？傊诮窈筮�要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。
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