語文預習有什么方法
語文預習有什么方法:
①要切合自己的實際。
預習按水平劃為3個層次:一是接受型,即通讀課文,掃清文字障礙,初步感知課文內容,屬低層次;二是理解型,表現(xiàn)為能理出作者思路,把握課文的主題,找出學習的重點和難點,準備好課堂提問的問題,屬較高層次;三是探究型,根據學習的重點和難點,自行探究解決問題或尋求答案的途徑,并將思考的結果記錄在預習筆記上,這屬高層次。
采用何種方式要因人而定,先易后難,由低到高,逐步提高預習水平。
②要體現(xiàn)課堂教學特點。
要注意4點。
一是要同教學進度和教師的要求同步。
二是要依照語文學科的`特點進行預習,它不同于數(shù)理學科預習要求精細的方式,而要從大處著眼,側重課文整體思路的把握,理解關鍵的段落及事件,了解主要的.寫作特色。
三是要顧及任課教師教學的特色和授課的基本模式,能和教師的教相協(xié)調。
四是要讀、查、思、練相結合,不僅要粗讀,對重點部分還要精讀,要讀與思相結合,還要查閱工具書和相關資料,做預習練習,這樣眼、腦、嘴、手并用,才能真正提高預習質量。
其次是安排好預習的步驟和方法。
、俜鹤x課文。
這是從整體上初步感知課文的階段,要將著眼點放在對內容要旨的把握上,把興趣集中到主要內容上來,而不能只對課文中一些有趣的情節(jié)感興趣。
②查工具書,掃除文字障礙。
這不僅可使泛讀達到順暢程度,還可增加識字量,豐富詞匯。
高中階段教師在課堂上進行字詞教學已經弱化了,主要靠學生自己在課外解決,這就更要求學生在預習時重視這個環(huán)節(jié)。
③思考問題,初步理解課文內容。
一是要依據“預習提示”和“思考和練習”確定學習目標,提出需要思考的問題。
二是針對這些問題閱讀課文,思考解決問題的答案。
一般可以從以下幾個方面提出問題: a.課文的中心內容是什么? b.學習這篇課文需要哪些已知的知識?這些知識自己是否已經掌握了? c.課文的基本思路是什么?作者是怎樣組織材料結構文章的? d.課文學習的重點、難點是什么?可以從中提出哪些學習的目標? e.有什么疑難問題還沒有解決? 帶著這些問題去預習課文,針對性強,目的明確,更能增強閱讀的興趣和思考的能力。
④提要鉤玄,培養(yǎng)好的學習習慣。
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