中考語文思維拓展題的思路點拔

　　思維拓展題又名閱讀延伸題，是初中現(xiàn)代文閱讀中答題字?jǐn)?shù)最多、分值最大的一道題目，而且此題靈活性較大，是對學(xué)生理解能力、歸納概括能力、語言表達能力等多種能力的考查，相對而言是學(xué)生都會有不同程度丟分的一道題目。小編整理了中考語文思維拓展題的思路點拔，歡迎閱讀·

　　思維拓展題無非有兩種大的考查方向：

　　一是對文章內(nèi)部的閱讀延伸，二是對文章外部的閱讀延伸。內(nèi)部的閱讀延伸主要是對文章內(nèi)容主旨的理解、句段的賞析、寫作手法及表達方式的運用理解等。文章外部的延伸主要讓學(xué)生結(jié)合生活實際談感悟。

　　文章的內(nèi)部拓展

　　一．理解類。

　　（一）內(nèi)容主旨的拓展例：2011海淀一模15．作者為什么說改從寫作生涯不僅是個人的命運，“也是同時代人、祖國、民族共同的命運所致”？請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要說出你的理解。（不超過150字）（6分）又如：2011朝陽一模《修髯飄飄》18．這篇文章寄寓了作者豐富的思想感情，就其中你感觸最深的一點，結(jié)合文章談?wù)勀愕睦斫�。�?50字以內(nèi)）（6分）

　�。ǘ�）詞句含義理解的拓展。例：2011通州一模《水之經(jīng)典》17．“水之經(jīng)典”中“經(jīng)典”一詞有怎樣的含義？你如何理解“經(jīng)典”？（不超過150字）（6分）

　　二．鑒賞類

　�。ㄒ唬�對文章寫作手法/描寫手法的拓展

　　例：2011石景山一模《無邊的回憶》17．身為專業(yè)畫家的席慕蓉善于以細致的描寫講述生活小事，抒發(fā)真摯的情感，結(jié)合文章內(nèi)容分析本文這一寫作特點。（7分）

　　再如：2010《憶冼星�！�15．簡要分析作者是怎樣把只見過一面的冼星海描寫得生動而感人的。（不超過150字）（6分）

　　（二）詞句賞析的拓展例：2010海淀二�！蛾P(guān)山難越》文中第16段“’我媽媽？’他坐直，聲音也亮了一點，’我告訴你們聽啊──’”一句中加點的“亮”換成“大”好不好？請結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容說出你的理由。（150字左右）（5分）

　　文章的外部拓展

　　結(jié)合生活談感悟、體會、看法類。

　　所有的思維拓展題都要圍繞文章的內(nèi)容、主旨、語言、寫作手法來展開，而這幾點中主旨是基礎(chǔ)，答題前要準(zhǔn)確歸納出文章的主旨，然后圍繞文章主旨來作答，如脫離了主旨那么題目答的再美也有“跑題”的嫌疑，其次要對內(nèi)容很熟悉，所有的技巧都是依托內(nèi)容而存在的，所以內(nèi)容不容忽視，同時閱讀延伸題的答題要求之一是150字左右來作答，結(jié)合內(nèi)容來分析字?jǐn)?shù)很容達到要求。

　　記敘文，可以簡要歸納為如下四種：

　　第一種方法是“以人物為眼線，連綴故事環(huán)節(jié)”.

　　例如，《將心比心》這篇課文，課文的發(fā)展是以文中的“我”的視角展開的，故事的發(fā)展以“我”的觀察為眼線，課文中的“我”幾乎沒怎么出場，只有幾句臺詞，但是“我”卻是貫穿全文的線索，推動著情節(jié)的發(fā)展。

　　用這種線索寫出的作品往往真實感較強，給人身臨其竟感覺。當(dāng)然在故事中，線索人物可以是事件的直接參與人，也可以是毫無關(guān)系的人，但必須是見證人，因為他是作者特意安排的一條眼線，是連綴故事情節(jié)的必要人物。

　　第二種方法是“以事物為引子，串聯(lián)事件內(nèi)容”.

　　這是一種初學(xué)者較容易把握的線索安排模式。在這類記敘文中，“事物”是組織情節(jié)、串聯(lián)事件的重要憑借。例如，《給予是快樂的》這篇課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”.由始至終，哥哥送給保羅的一輛新車一直被提及，引發(fā)著故事的不斷發(fā)展，貫穿全文，是課文的事物線索。

　　用事物作為線索安排事件內(nèi)容，在易學(xué)同時也要注意一點，這就是該物應(yīng)與人的情感具有密切的關(guān)系，是一種能引起人強烈情感體驗的事物，而非一般的物品。

　　第三種方法是“以事件為軸心，展露故事情節(jié)”.

　　以事件為軸心，來展露事件的全貌，這是一種具有完整故事情節(jié)的記敘文常用的線索安排方法。如俄國作家奧斯特羅夫斯基的《變色龍》以警官奧楚篾洛夫處理“狗咬人事件”為中心來展開故事情節(jié)，刻畫人物形象。施耐庵的《水滸傳》以官逼民反，108名好漢分別被逼上梁山，舉行農(nóng)民起義的事件為軸心，來展露整個事件全貌。吳承恩的《西游記》則以唐僧師徒去西天取經(jīng)事件為線索，來展開故事情節(jié)。這些作品構(gòu)思別具匠心，富有藝術(shù)魅力，其中線索的安排起到了事半功倍的效果。

　　第四種方法是“以情感為動力，推進情節(jié)發(fā)展”.

　　此類記敘文往往以作者的意念流動、情感轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤�文的線索，非常適合于抒情性強的文章。例如《難忘的八個字》這篇文章，以“我”的情感變化為線索，從“我”認(rèn)為除了家人意外沒有人愛我，到我被老師的話感動，改變了自己以前的消極的想法。展現(xiàn)了 “我”的思想情感變化的過程，推動了情節(jié)的發(fā)展。

　　以情感作為動力，推進情節(jié)的發(fā)展，可以真實地表露作者思想，使文章充滿整體感。但為了能使作品脈絡(luò)清晰，不生枝蔓，寫時就要注意對情感進行合理把握，絕不能讓感情肆意蔓延。

　　記敘文中設(shè)置線索的方法當(dāng)然不只有這幾種方式，而且一篇文章也不只有一條線索。具體的方法還要在學(xué)習(xí)中不斷的積累。

　　閱讀屬于語文必考部分，這里的閱讀指的是應(yīng)試閱讀答題。既然是應(yīng)試閱讀，就要掌握一定的應(yīng)試技巧，同時有效地使用練習(xí)，強化訓(xùn)練應(yīng)試能力。在這里，我重點要談到的是“有效練習(xí)”.

　　1、做題不在多而在“精”.語文不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，切不可整天做練習(xí)、對答案，走“見多識廣”的彎路。最好是在老師的指導(dǎo)下在練習(xí)題的汪洋大海中進行精選；選擇那些典型的、能力訓(xùn)練強的題目，特別是考察學(xué)生理解、概括、歸納能力的題型來訓(xùn)練。試想，一篇閱讀文章千字左右，學(xué)生讀完再做題就會白白浪費掉十幾分鐘，甚至更多的時間。特別是有些題還沒什么技術(shù)含量，多做也無益。如果把這些時間、精力用在攻克“精典”題目上，那才是事半功倍。

　　2、對點訓(xùn)練，查漏補缺。這里的“對點訓(xùn)練”每個學(xué)生的具體情況不同，要根據(jù)學(xué)生的具體情況選定題型。如有的孩子理解能力很強，但是概括的時候語言不簡潔，重點不突出，那在做閱讀練習(xí)的時候要多做這樣的題目，提高概括的能力。

　　3、先做分項訓(xùn)練，再做綜合練習(xí)。比如現(xiàn)代文（記敘文）閱讀中，有理解文中關(guān)鍵詞句含義題、句段作用題、概括題、信息提取題、人物形象分析題等。做練習(xí)題時先做分類練習(xí)，一類問題一類問題地解決，比如說，做一系列關(guān)于概括的訓(xùn)練題，或者是做一系列考察人物形象分析的訓(xùn)練題，這樣，一步步落實知識點，達到穩(wěn)步提高。

　　4、重視答題規(guī)范訓(xùn)練。這點非常有必要提出，并希望引起同學(xué)們的注意。不同的題型有相應(yīng)的答題要求和答題思路，只有掌握了其中的技巧，才能在解題中得到高分。在平時練習(xí)中，同學(xué)們做完閱讀題（主要是問答題）后先不忙著在試卷中寫答案，可以先在草稿紙上寫出你的答案，然后再對這個答案進行加工，務(wù)必使得層次清楚、語言簡潔、答題重點突出。然后把加工后的答案寫上去�；蛘呤亲约合扔勉U筆寫答案，然后對照給出的參考答案，在對比中明確二者的區(qū)別，分析這些區(qū)別之處是什么，進一步明確自己在答題規(guī)范中欠缺什么。當(dāng)然，前提是你的答案也是正確的。

　　現(xiàn)代文閱讀

　　通常而言，孩子面對現(xiàn)代文閱讀題，往往有三大難點：1、不知道文章寫什么；2、不知道題目問什么；3、不知道該答什么。這三大難點，構(gòu)成了現(xiàn)代文閱讀的一個災(zāi)難性的閉環(huán)。

　　要解決這三大難點，有短期策略和長期方案。短期策略就是：了解現(xiàn)代文閱讀考查的所有題型（7-9種），再熟練掌握所有題型對應(yīng)的答題公式與注意事項，這兩條做到，能夠較為完滿地解決后兩個難點。

　　然而，如果對文章的把握過分薄弱，技巧再突出，也落實不到構(gòu)成每個答題點的具體內(nèi)容上。為了解決第一個問題，首先必須克服內(nèi)心深處對于閱讀的排斥，其次要嘗試運用最為簡單的工具：分層、分段，概括層意與段意，從細小的文章構(gòu)成單位入手，逐步把握文章全貌和內(nèi)在情感邏輯。只有這一步練到爐火純青，題型與技巧的掌握才能起到相應(yīng)的作用。

　　平時可以讀一些《湯姆·索亞歷險記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡愛》

　　文言文

　　文言文初期入門不要讀年代太久遠的文章，可以從明清流行的蒙學(xué)讀物開始，逐步過渡到淺近一些的文言筆記小說，逐步開始閱讀較大篇幅的文言作品。

　　比如，初期孩子可以嘗試閱讀《世說新語》、《搜神記》、《聊齋志異》或歷史演義類小說，這些文章的共同點是有較強的故事性，容易激發(fā)閱讀興趣。當(dāng)文言文閱讀能力提升到一定階段以后，就可以嘗試《古文觀止》這一類文言選本。就拿《古文觀止》來說，它是清朝很有影響力的文言課本，包含大量的語文課本篇目，除課文外的文章可以作為孩子與課內(nèi)文章參照閱讀的對照物，逐漸理解文言的表述方式。

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