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高中語(yǔ)文《史記》選修課的教學(xué)實(shí)踐與思考
2003年4月教育部頒布了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“新課標(biāo)”），關(guān)于選修課，新課標(biāo)設(shè)計(jì)了五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用和文化論著研讀，建議從五個(gè)系列的選修課程中任意選修課程模塊進(jìn)行教學(xué)。選修課占的比重大（必修課程只占1.25學(xué)年，而選修課程占1.75學(xué)年；必修課共10學(xué)分，選修課可獲14學(xué)分），模塊多（人教版、蘇教版新課標(biāo)選修教材均設(shè)有16個(gè)模塊），且大多數(shù)是以前中學(xué)未曾嘗試過(guò)的課程，選修課不再是必修課的補(bǔ)充和附庸，而是語(yǔ)文課程中雙翼中的一翼，共同構(gòu)建了高中語(yǔ)文新課程，因此，選修課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到高中語(yǔ)文新課改的成敗。
南京師大附中是在全國(guó)率先實(shí)施選修課的學(xué)校之一（校本選修課已開(kāi)設(shè)了22年），2004年3月至4月我校校友――北京大學(xué)錢(qián)理群教授在我校高二成功開(kāi)設(shè)了《魯迅作品選講》選修課程。我校04級(jí)學(xué)生在高一就已進(jìn)入蘇教版語(yǔ)文新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，至06年1月已完成高中必修課程五個(gè)模塊和選修課程“《史記》選讀”模塊的教學(xué)。本文就我�！妒酚洝愤x修課程的教學(xué)作了一些粗淺的探索與思考，現(xiàn)不揣谫陋，以求方家指正，更好地指導(dǎo)選修課程的教學(xué)。
一、課程目標(biāo)
通過(guò)《史記》的解讀，使學(xué)生增強(qiáng)繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的自覺(jué)性與責(zé)任感，領(lǐng)悟古代文化的思想與藝術(shù)魅力，了解《史記》的創(chuàng)造精神和藝術(shù)成就，理解《史記》對(duì)我國(guó)史學(xué)和文學(xué)的深遠(yuǎn)影響，陶冶情操，提升文化品位，養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于探究的良好的治學(xué)習(xí)慣。
二、教材整合
我們選用的是蘇教版選修教材《＜史記＞選讀》，該教材分八個(gè)專(zhuān)題，節(jié)選了20篇，由于這一選修模塊的教學(xué)只有10周時(shí)間，因此我們又精選了其中《太史公自序》《高祖本紀(jì)》《項(xiàng)羽本紀(jì)》《李將軍列傳》《孔子世家》《屈原列傳》《廉頗相如列傳》《滑稽列傳》《刺客列傳》《魏公子列傳》《淮陰侯列傳》等進(jìn)行課堂選講。有些專(zhuān)題，文本可以相互打通來(lái)教學(xué)，如《高祖本紀(jì)》與《項(xiàng)羽本紀(jì)》關(guān)系密切，故放在一起進(jìn)行研讀。教科書(shū)中其余篇目讓學(xué)生課余自讀。教學(xué)時(shí)絕大部分學(xué)生閱讀《史記》興趣濃厚，還購(gòu)買(mǎi)了全套《史記》以及有關(guān)評(píng)論《史記》的書(shū)籍來(lái)研讀。
三、教學(xué)方法
新課標(biāo)指出：“選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法”。高中語(yǔ)文選修課是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，既不能好高騖遠(yuǎn)，照搬大學(xué)課程的方法，又不能將選修課上成必修課。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間。下面列舉我們開(kāi)設(shè)《史記》選修時(shí)主要采用的方法：
1.講授式教學(xué)法。如《太史公自序》等文史知識(shí)復(fù)雜，可由教師講授�！痘袀鳌贰洞炭土袀鳌返瓤捎蓪W(xué)習(xí)小組共同設(shè)計(jì)教案，選出最佳教案，由學(xué)生小組一人或幾人協(xié)作講授。
2.探究式教學(xué)法。教師積極構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供有關(guān)研究資料、網(wǎng)站、書(shū)籍等，讓學(xué)生先自行閱讀、探究，提出疑難問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話、探究，達(dá)成共識(shí)。也可提供相應(yīng)的研究話題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3.開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座。充分利用南京高校師資強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)資源，邀請(qǐng)《史記》研究專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣。
4.通過(guò)音像資料，賞析《史記》中的影視片斷。如讓學(xué)生欣賞《霸王別姬》《英雄》等，比較改編后的劇本與《史記》原文的異同，品評(píng)其優(yōu)劣。
5.組織辯論會(huì)。如學(xué)習(xí)《太史公自序》《屈原列傳》及《報(bào)任安書(shū)》就“生”與“死”話題展開(kāi)辯論，學(xué)習(xí)《淮陰侯列傳》就“韓信是真謀反，還是被誣陷”設(shè)正方、反方展開(kāi)論辯。等等。
6.舉辦話劇節(jié)，讓學(xué)生將《史記》中的一些精彩的片斷改編成話劇，并進(jìn)行表演。正如史記專(zhuān)家韓兆琦所說(shuō)：“《史記》中有些作品的藝術(shù)性極高，對(duì)后代小說(shuō)、戲劇的發(fā)展影響很大，對(duì)這些作品的文學(xué)成就就應(yīng)該深刻體會(huì)。”如讓學(xué)生表演“鴻門(mén)宴”“易水送別”“高祖還鄉(xiāng)”等經(jīng)典片斷，提高學(xué)生的鑒賞力，增強(qiáng)書(shū)面和口語(yǔ)表達(dá)力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
7.舉辦成果展示欄，可將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)與論文在校園內(nèi)及時(shí)展示。營(yíng)造研讀、探究《史記》的濃烈氛圍，讓學(xué)生有閱讀、探究成就感。
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