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    小學(xué)語文教材教法復(fù)習(xí)指導(dǎo)

    時(shí)間:2020-12-17 16:42:26 語文百科 我要投稿

    小學(xué)語文教材教法復(fù)習(xí)指導(dǎo)

      【內(nèi)容摘要】

    小學(xué)語文教材教法復(fù)習(xí)指導(dǎo)

      人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊(cè),與舊版教科書相比,在編排方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍,尤其是“綜合復(fù)習(xí)”中選用的9篇閱讀材料,“內(nèi)容各異,形式多樣,旨在檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力”。它“涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的語文能力的方方面面”,體現(xiàn)了教材編寫者對(duì)小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的綱領(lǐng)性指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”語文教學(xué)必須做到工具性與人文性和諧統(tǒng)一、語文教學(xué)的低效性,原因之一是語文教師上課枯燥,缺乏語文味。抓好習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo),讓六年級(jí)學(xué)生寫出“內(nèi)容具體,感情真實(shí),分段表述”“語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔”的習(xí)作,懂得“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。老師們要把分內(nèi)的事情做好,明確自己教的年段應(yīng)該做什么。做到要能教著低年級(jí),看著中年級(jí);教著中年級(jí),看著高年級(jí);教著高年級(jí),看著初中,這樣就能體現(xiàn)教學(xué)的階段性和連續(xù)性。作為畢業(yè)班的任課老師,要充分、合理、科學(xué)地利用好綜合復(fù)習(xí)材料以達(dá)到最佳的讀寫延伸,開展有效的畢業(yè)復(fù)習(xí)及測(cè)評(píng)。

      【關(guān)鍵詞】

      小學(xué)語文 教材教法 復(fù)習(xí)指導(dǎo)

      人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊(cè),與舊版教科書相比,在編排方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍,那就是教材后面附有“古詩詞背誦”“綜合復(fù)習(xí)”這兩個(gè)材料。尤其是“綜合復(fù)習(xí)”中選用的9篇閱讀材料,“內(nèi)容各異,形式多樣,旨在檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設(shè)計(jì)的題目,涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的語文能力的方方面面,主要有:能朗讀、默讀程度適合的文章;能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語;能理解文中含義深刻的語句;能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序;能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)感受等。還結(jié)合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進(jìn)行復(fù)習(xí),還安排了‘給外地親友寫封信’,這是通過實(shí)實(shí)在在的通信活動(dòng),復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文!保ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊(cè)《教師教學(xué)用書》,17頁)。“綜合復(fù)習(xí)”材料的編排,體現(xiàn)了教材編寫者對(duì)小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的綱領(lǐng)性指導(dǎo),是語文課程的工具性與人文性相互統(tǒng)一的具體表現(xiàn)之一、因此,作為畢業(yè)班的任課老師,應(yīng)當(dāng)“從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),切實(shí)用好這些綜合復(fù)習(xí)材料。如果有條件,還可參照這樣的思路和方法,作適當(dāng)補(bǔ)充!遍_展有效的復(fù)習(xí)及測(cè)評(píng)。

      如何利用“綜合復(fù)習(xí)”中選用的9篇閱讀材料進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)及測(cè)評(píng)呢?下面就以自己在教學(xué)過程中的一些做法,談?wù)勑W(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的有效性。

      一、識(shí)字寫字

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“識(shí)字與寫字”的評(píng)價(jià)要求有:1.重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。2.要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力……

      雖然六年級(jí)寫字考得較少,考得較多的是運(yùn)用字典、詞典查漢字部首和含義。是學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī),對(duì)準(zhǔn)確理解意思,積累字詞都是非常重要的。其內(nèi)容有“音序、音節(jié)、部首、筆畫、選擇意思”?梢娡ㄟ^知識(shí)和能力的檢測(cè)達(dá)到考核學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一目的,即學(xué)習(xí)的過程和方法。

      《養(yǎng)花》是老舍先生的散文。第一題通過理解字詞,目的是復(fù)習(xí)并檢查學(xué)生用“音序查字法”,特別是從字典中選擇字義的.能力。《中華第一龍》第一題,借助字典,讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。因這些生字,部首很明顯,通過,既幫助學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又復(fù)習(xí)了“部首查字法”。

      通過兩課書這兩道復(fù)習(xí)題,特別是指導(dǎo)學(xué)生通過的實(shí)踐活動(dòng),就復(fù)習(xí)了“音序”“部首”這兩種主要查字方法了。在教學(xué)過程中,我們還可以向?qū)W生傳授“有趣的漢字”知識(shí),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感。在指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)中,我適當(dāng)增加了漢字的偏旁和部首的異同知識(shí)、漢字的構(gòu)字原理等,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字;漢語拼音字母表的讀音、寫法與英文字母的區(qū)別等常識(shí)。學(xué)生聽起來,既有趣又體會(huì)到“處處留心皆學(xué)問”“生活處處皆語文”的樸素理念。

      語文教學(xué)的低效性,原因之一是語文教師上課枯燥,缺乏語文味。在復(fù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還穿插了一些生活中的語文知識(shí),做了一個(gè)游戲。老師拿著一張“壹圓”紙幣問同學(xué)們:“你們誰能把這‘壹圓’兩字寫下來?”一句話激起千層浪。全班同學(xué)積極參與活動(dòng)后,老師把“壹圓”寫在黑板時(shí),同學(xué)們神態(tài)各異。此情此景,我便說起關(guān)于“圓”字來歷的推測(cè):《新華字典》其中一項(xiàng)解釋是“圓,我國的本位貨幣單位。也作元。”接著從“圓”字講到圓形的貨幣,講到中華民族悠久的外圓中方“孔方兄”──中國古錢幣,講到祖先的智慧,講到幾千年前中華民族對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)與探索,講到古人“天圓地方”的樸素認(rèn)識(shí)等。

      二、詞語句子

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)5-6年級(jí)“理解詞語”的要求是:1.能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩。2.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

      《養(yǎng)花》和《中華第一龍》的第二題,通過閱讀去理解詞語“如此循環(huán)”“中華第一龍”在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。我們做教師的在指導(dǎo)、訓(xùn)練方面就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技能,而不僅僅是提供參考答案,即要舉一反三,教一會(huì)三。解詞的方法是多種多樣的,常見就有用詞典法、同義詞替換法、逐字解釋法、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思等。指導(dǎo)學(xué)生解釋“如此循環(huán)”,就可以逐字解釋:“如,像;此,這,這樣。”“循環(huán)”很多同學(xué)簡(jiǎn)單的解釋為“重復(fù)”。這時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生把“循環(huán)”與“重復(fù)”這兩個(gè)詞義進(jìn)行比較,指導(dǎo)他們聯(lián)系生活中每天日出東方日落西山,天天如此的經(jīng)歷,直到最后讓他們說出“循環(huán),事物周而復(fù)始地運(yùn)動(dòng)或變化!睂W(xué)生理解了詞語的基本義或引申義、比喻義后,找出詞語在課文中有關(guān)詞句或用自己的話推想、概括詞語的文中義就容易多了。

      其次,整合“綜合復(fù)習(xí)”幾篇課文來看,教材編寫者很強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展!痹谠~語方面,特別注意成語(四字詞語)專題詞語(如《中華第一龍》練習(xí)中要求寫出幾個(gè)帶“龍”字的詞語)和對(duì)聯(lián)等知識(shí)的積累、感悟和運(yùn)用(活學(xué)活用)。成語等四字詞語,是漢語的精華內(nèi)容之一,是祖國語言中的一朵奇葩,在當(dāng)今的語文教學(xué)中越來越被重視。旨在考查學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境正確地理解成語以及在生活積累、運(yùn)用語文的情況,從而提高語言實(shí)踐能力。對(duì)于這方面知識(shí)與能力的教學(xué)評(píng)價(jià),常見考試題型是找出文中幾個(gè)四字詞語,并選擇其中一個(gè)(或三個(gè))寫一句(段)話(不能抄原文)。如何指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找出文中的四字詞語,部分老師多存疑惑,究其原因主要是對(duì)《現(xiàn)代漢語》缺乏深入的探究,因而教學(xué)缺乏語文味!冬F(xiàn)代漢語》中關(guān)于成語(四字詞語)“結(jié)構(gòu)的發(fā)型性”和“意義的整體性”這兩個(gè)特點(diǎn),很值得我們語文教師去把握!俺烧Z中的四個(gè)語素組合起來,一般都是表示一個(gè)概括的、不可分割的完整意義!币虼耍谥笇(dǎo)學(xué)生找出文中成語(四字詞語)就必須教會(huì)學(xué)生能找出“在結(jié)構(gòu)上凝固成型”“不可分割的完整意義”這樣的詞語,只有找準(zhǔn)了,才可以談得上感悟和運(yùn)用。當(dāng)然,指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)決不能出現(xiàn)專業(yè)詞眼,而應(yīng)該把復(fù)雜的問題往淺里說。

      再看何其芳的《生活是多么廣闊》練習(xí)第一題,“你是怎樣理解下面這些詩句的?把你的理解和同學(xué)交流!彼浞煮w現(xiàn)“能理解文中含義深刻的語句”,“能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)感受”等要求。如何幫助學(xué)生理解詩句的深刻意思呢?我們可以指導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞去理解,再結(jié)合個(gè)人耳聞目睹的事例去談感受。例如理解“去在平凡的事物中睜大你的眼睛!币痪鋾r(shí),我們就要教給學(xué)生把握“平凡的事物”“睜大你的眼睛”這樣關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)他們說出“處處留心身邊普普通通的事情”,再引導(dǎo)他們思考“睜大你的眼睛”有什么作用呢?經(jīng)過循循善誘,學(xué)生們水到渠成說出了“要留心觀察,注意發(fā)現(xiàn)平凡生活中美好的事物,美好的心靈……”最后老師提出“你有過這樣的經(jīng)歷嗎?”同學(xué)們一下子便打開了話匣,你一言我一語說個(gè)不停。從第一題過渡到第二題“結(jié)合自己的生活體驗(yàn),在第二節(jié)后面接著寫幾句詩”,學(xué)生便覺得容易多了。

      三、閱讀理解

      “閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!笔钦Z文素養(yǎng)的體現(xiàn)之一、“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”因此,閱讀教學(xué)與評(píng)價(jià)歷來是語文不可缺少的部分。5-6年級(jí)閱讀教學(xué)除了上面提到的基礎(chǔ)知識(shí)外,閱讀理解的核心能力主要有:“能朗讀、默讀程度適合的文章;能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語;能理解文中含義深刻的語句;能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序;能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)感受等!薄熬C合復(fù)習(xí)”的9篇閱讀材料,無一不凸顯這樣的理念!此外,復(fù)習(xí)閱讀材料還告訴我們要進(jìn)行“快速默讀”與“仔細(xì)閱讀”相結(jié)合(《獄中聯(lián)歡》);體會(huì)作者的樂趣與情感(《養(yǎng)花》);說明事物要抓住特征(《名碑薈萃》《琥珀》);寫實(shí)與想象相結(jié)合,想象要合情理、有依據(jù)(《琥珀》)等方面的訓(xùn)練。要把讀寫結(jié)合起來,把閱讀與口語交際、語文綜合實(shí)踐有機(jī)結(jié)合(《智慧之花》《看說明書做玩具小臺(tái)燈》《給外地親友寫信》)。換句話說,就是要求語文教學(xué)必須做到工具性與人文性和諧統(tǒng)一、

      四、寫作指導(dǎo)

      作文是小學(xué)生綜合能力的有效體現(xiàn)。一篇文章寫下來,學(xué)生的綜合素質(zhì)如何,就一清二楚了。因此,現(xiàn)在的語文考試,作文所占的比重相當(dāng)大,一般都占40%的分值。抓好習(xí)作復(fù)習(xí)指導(dǎo),讓六年級(jí)學(xué)生寫出“內(nèi)容具體,感情真實(shí),分段表述”“語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔”的習(xí)作,懂得“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。“綜合復(fù)習(xí)”的9篇閱讀材料,其實(shí)提示了畢業(yè)考試的作文范圍與類型。畢業(yè)考試的作文較注重以下幾個(gè)方面:1.實(shí)用性與對(duì)人文內(nèi)涵充分關(guān)注。如寫信、寫建議書、縮寫、讀后感、解說詞等,在復(fù)習(xí)閱讀材料就突出了應(yīng)用文的寫作,這在“難忘的小學(xué)生活”這一單元《給老師的一封信》《給校長的建議書》還可以得到印證。2.關(guān)注情感體驗(yàn)與哲理感悟。如《養(yǎng)花》的作者從養(yǎng)花中體會(huì)到的樂趣;《生活是多么廣闊》的作者體會(huì)到生活的廣闊、芬芳與快樂。3.關(guān)注想象能力與創(chuàng)新主題!剁辍贰睹C萃》等文章的編排,就直接把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”這一階段目標(biāo)加以明確。因此我們要正確引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,善于聯(lián)想,進(jìn)行由此及彼的想象,培養(yǎng)合理的想象能力。

      明確了畢業(yè)考試的作文范圍與類型,我們才能有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。作文指導(dǎo)的方式方法多種多樣,激發(fā)興趣是關(guān)鍵,開啟思路是法寶,留心觀察是習(xí)慣,內(nèi)容具體是基本,流露真情是需要,創(chuàng)意表達(dá)是素質(zhì),鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。在作文訓(xùn)練中,我們可以采用反走迷宮的方法去訓(xùn)練,先告訴學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),從例文入手,以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生寫作,然后自我對(duì)照加以寫作和修改。如教完《養(yǎng)花》后,啟發(fā)學(xué)生說說是否有這方面的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),然后即堂寫?zhàn)B貓養(yǎng)狗種植或成敗等方面的習(xí)作。關(guān)于習(xí)作測(cè)試及評(píng)級(jí),小語室的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分值得我們小學(xué)語文老師研讀與操作:

      習(xí)作測(cè)試時(shí)間為40分鐘左右。建議按以下標(biāo)準(zhǔn)酌情評(píng)級(jí)。(注:“病句”指有明顯錯(cuò)誤的句子;相同的錯(cuò)別字不重復(fù)計(jì)算。)1.內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,分段表述,沒有明顯的病句,錯(cuò)別字不超過1%;達(dá)到或超過400字,可評(píng)為“優(yōu)”。2.內(nèi)容較具體,有真情實(shí)感,病句較少(一般不超過2-3句),錯(cuò)別字不超過2%,達(dá)到或接近400字,可評(píng)為“良”。3.以下五種情況占兩至三項(xiàng)的,可評(píng)為“合格”。(1)內(nèi)容不夠具體。(2)感情不夠真實(shí)或思想不夠健康。(3)病句較多。(4)錯(cuò)別字超過2%。(5)字?jǐn)?shù)偏少。4.上述五種情況中占三至四項(xiàng)的,可評(píng)為“不合格”。5.表達(dá)上有特點(diǎn)的,如,想象豐富合理,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和感受,對(duì)事情寫得比較清楚,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)放寬。

      五、讀寫延伸

      六年級(jí)語文下冊(cè)《教師教學(xué)用書》有這樣一句話:應(yīng)當(dāng)“從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),切實(shí)用好這些綜合復(fù)習(xí)材料。如果有條件,還可參照這樣的思路和方法,作適當(dāng)補(bǔ)充。”開展有效的復(fù)習(xí)及測(cè)評(píng),作為畢業(yè)班的任課老師,該向?qū)W生補(bǔ)充哪些綜合復(fù)習(xí)材料以達(dá)到最佳的讀寫延伸呢?人民教育出版社小語室編寫或展示的復(fù)習(xí)材料是最佳選擇──可操作性強(qiáng),具有權(quán)威性與示范性,換句話說就是能“更好地體現(xiàn)出課程改革的理念和人教版教材的編寫意圖!

      六、結(jié)束語

      崔巒先生“在兒童閱讀與小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)上的講話”中的一段講話,特別值得我們做老師的認(rèn)認(rèn)真真去研讀。

      崔巒先生說:“高年級(jí)在低中年級(jí)的基礎(chǔ)上,不僅能把握文章的內(nèi)容,理清文章敘述的順序,還要領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所以我說昨天的教學(xué)從內(nèi)容到策略是合適的。第二,學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀,學(xué)生不能只會(huì)讀散文,不能只會(huì)讀一般的記敘文,也不能只會(huì)讀文學(xué)作品,躍華學(xué)校搞的科學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)閱讀、歷史閱讀就非常好。第三,體會(huì)詞句的含義、感情色彩和表達(dá)效果。最后一點(diǎn),進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量。學(xué)習(xí)瀏覽,能根據(jù)需要搜集處理信息。這樣初步的理一理心里就有數(shù)了。老師們要把分內(nèi)的事情做好,明確自己教的年段應(yīng)該做什么。做到要能教著低年級(jí),看著中年級(jí);教著中年級(jí),看著高年級(jí);教著高年級(jí),看著初中,這樣就能體現(xiàn)教學(xué)的階段性和連續(xù)性。”

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