語(yǔ)文試卷分析（通用17篇）
分析就是將研究對(duì)象的整體分為各個(gè)部分，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。分析的意義在于通過(guò)認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系，細(xì)致地尋找能夠解決問(wèn)題的主線，并以此解決問(wèn)題。下面是語(yǔ)文試卷分析范文，請(qǐng)參考！
語(yǔ)文試卷分析 篇1
本次期中考試，語(yǔ)文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對(duì)今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法。
一、基本情況
本次檢測(cè)參考人數(shù)xxx人，平均66.58分，及格人數(shù)xxx人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)xxx人，優(yōu)秀率30.58%。
二、試題特點(diǎn)
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過(guò)采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學(xué)生答題的情況，我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷，對(duì)三大板塊學(xué)生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷，全對(duì)的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。
五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒(méi)有認(rèn)真答題，錯(cuò)題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
2、句子
三年級(jí)的第七題按要求改寫(xiě)句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì)，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng)，并寫(xiě)出理由。老師乍一看不知道選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。
二年級(jí)第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維能力不強(qiáng)。
3、積累
所考查的內(nèi)容是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯(cuò)別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀
四年級(jí)找描寫(xiě)天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞；五年級(jí)給“綠色建筑”下定義，學(xué)生不知道下定義是什么意思；三年級(jí)還沒(méi)有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。
5、作文（十二題共30分）
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；三是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習(xí)冊(cè)中也常出現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識(shí)和鞏固的機(jī)會(huì)，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？
要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本（20份）試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
總之，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。
語(yǔ)文試卷分析 篇2
本次語(yǔ)文考試滿分150，考試時(shí)間150分鐘，客觀題為36分，每題3分；主觀題為114分�？荚嚨哪昙�(jí)平均分為理科90.97分及格率為59.9%，文科為90.87分，及格率為56.77%。試卷難易程度適中，有一定的區(qū)分度，基本達(dá)到了對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的檢測(cè)目的�，F(xiàn)將本次考試總結(jié)如下。
一、基礎(chǔ)知識(shí)部分
字音、病句、句子銜接題正答率較高，而字形和成語(yǔ)題較差。學(xué)生對(duì)“寥若晨星”不熟悉，對(duì)晨和辰兩字的字形字義區(qū)分不開(kāi)；而唉聲嘆氣中的唉字也容易和哀混淆。成語(yǔ)題中的“脫穎而出”學(xué)生熟悉但對(duì)于其使用范圍不清晰，造成了誤用。
二、閱讀題部分
1、小閱讀
本次小閱讀選擇了08年全國(guó)卷二的材料和試題，因而考點(diǎn)設(shè)置十分準(zhǔn)確，沒(méi)有模棱兩可的地方，正答率很高。但是第9小題推斷題普遍選錯(cuò)。學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵詞的含義區(qū)別不開(kāi)，“根本原因”錯(cuò)誤，而應(yīng)是“直接原因之一”。推斷題應(yīng)該結(jié)合原文，合情合理地進(jìn)行進(jìn)行。
2、大閱讀
選擇材料為季羨林的《霧》，考查點(diǎn)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用、概括主要觀點(diǎn)、句子內(nèi)涵的理解和行文思路的分析�？疾殡y度比較大，側(cè)重理解和概括分析能力的考查。
學(xué)生答題的主要問(wèn)題是審題不仔細(xì)、答題角度失誤和要點(diǎn)概括不全、答題不夠規(guī)范，因而失分較多。并且行文思路題型較為少見(jiàn)，部分學(xué)生不知如何下手，造成所答非所問(wèn)。
3、文言文閱讀和詩(shī)歌鑒賞
文言文選擇題的最后一道題正答率不到10%，主要原因是學(xué)生對(duì)于“耳”的含義不能結(jié)合具體語(yǔ)境，同時(shí)缺乏對(duì)古代器物的認(rèn)知，從而把“鐘耳”翻譯成了“抓耳撓腮”，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高，句子二和句子三失分較多。“諸父”“有素”“不才”等詞語(yǔ)具有一定的文化背景內(nèi)容，許多學(xué)生望文生義，字面直譯，造成失分。
詩(shī)歌鑒賞題的內(nèi)容概括答得較好；但是鑒賞手法分析題普遍不得分。學(xué)生對(duì)虛實(shí)結(jié)合的手法不了解，同時(shí)不清楚答題思路和答題技巧，造成了答非所問(wèn)，模糊籠統(tǒng)，失分嚴(yán)重。
三、語(yǔ)言表達(dá)部分
20題考查對(duì)于用詞不當(dāng)?shù)谋嫖瞿芰Γ瑐?cè)重謙敬詞的使用和應(yīng)用文體的措辭問(wèn)題。難度適中，學(xué)生答得比較得心應(yīng)手。
21題重組句子涉及的是句式的變換。反問(wèn)句的基本格式辨別不清，許多學(xué)生重組后變成了病句或者設(shè)問(wèn)句、疑問(wèn)句。
四、作文
是以“欣賞”為話題的議論文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失誤在于：審題失誤，立意偏離材料，寫(xiě)成了寬容、樂(lè)觀等；材料選擇不當(dāng)，不合情理，強(qiáng)加因果，知識(shí)性錯(cuò)誤，材料切入點(diǎn)與中心不一致等；文章缺乏層次感，材料堆砌，內(nèi)容重復(fù)，頭重腳輕，結(jié)構(gòu)沒(méi)有體現(xiàn)出清晰的思路。立意的深度不夠，停留在表層，分析的不透徹，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。
五、調(diào)整方向
一、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，強(qiáng)化字音字形的練習(xí)，分散在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，逐漸積累。
二、強(qiáng)化答題技巧和答題思路的講解，力爭(zhēng)使學(xué)生規(guī)范答題。
三、加強(qiáng)審題立意的訓(xùn)練，采取小作文等形式強(qiáng)化審題意識(shí)。
語(yǔ)文試卷分析 篇3
一、學(xué)生考試情況分析
本次素質(zhì)檢測(cè)全鄉(xiāng)四年級(jí)共有人參加考試，總分分，平均分分，及格率為%，優(yōu)秀率為%。四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)閱讀習(xí)作。
試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。
三、學(xué)生答題情況
1、答卷情況。
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識(shí)題：“基礎(chǔ)知識(shí)”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒(méi)有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫(xiě)一條名人名言，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對(duì)于一些課外拓展的題目，學(xué)生無(wú)從下手，不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題，要么寫(xiě)的答案沒(méi)有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。
對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生回答更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。
對(duì)于習(xí)作“寫(xiě)話”讓學(xué)生根據(jù)提示寫(xiě)出母愛(ài)是什么？學(xué)生對(duì)于這樣的作文寫(xiě)的很空，不能寫(xiě)清母愛(ài)像什么，把母愛(ài)比喻成什么，從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯(cuò)，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)�？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。
（1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠�？梢�(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。
�。�4）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
四、改進(jìn)措施
通過(guò)這次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。
3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫(xiě)法及時(shí)指導(dǎo)。
4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。
語(yǔ)文試卷分析 篇4
語(yǔ)文試卷分析新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標(biāo)和四個(gè)學(xué)段的分目標(biāo)，并從情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。由此我們嘗試從三個(gè)方面對(duì)十一冊(cè)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量做分析。
一、知識(shí)與技能
�。ㄒ唬┏煽�(jī)概況
由小學(xué)教研室命題的試卷側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也兼顧了過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。
�。ǘ└靼鍓K分析
整張?jiān)嚲矸譃樽R(shí)字寫(xiě)字、積累·閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐和作文四個(gè)板塊�，F(xiàn)逐個(gè)板塊分析如下：
1、識(shí)字寫(xiě)字
試題包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（寫(xiě)在田字格里）、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整和改正下列句子中的別字三個(gè)題型。從卷面看，學(xué)生識(shí)字掌握較好，正確率在92%以上。
需要指出的是：寫(xiě)字還是比較薄弱的，字寫(xiě)得不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔，多用涂改液的試卷不在少數(shù)。
2、積累閱讀
試題包括詞語(yǔ)配搭、寫(xiě)出含有“思考”意思的詞語(yǔ)、默寫(xiě)、填空、寫(xiě)出文言句子的意思和讀短文做作業(yè)等題型。
從卷面看，積累部分做得較好，默寫(xiě)、填空很少失分，失分較多的是要求學(xué)生寫(xiě)出不少于六個(gè)含有“思考”意思的詞語(yǔ)。此題課本和期末練習(xí)中沒(méi)有出現(xiàn)，全憑學(xué)生平時(shí)個(gè)體的積累，不少同學(xué)寫(xiě)不出6個(gè)。究其原因，一是詞匯量積累不夠，二是受思維定勢(shì)影響，一看到“思考”就想到必須寫(xiě)雙音節(jié)的詞，或“思”字打頭的詞語(yǔ)，因而一時(shí)想不出6個(gè)。
考查閱讀能力的共有3個(gè)小題，一是寫(xiě)反義詞，二是用提問(wèn)題的方法理解句子含著的意思（或表達(dá)方法），三是體會(huì)文章的道理。從整體上看，此題得分率大致在40％左右。不能理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原因。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文實(shí)踐
題目是給母親或父親寫(xiě)幾句表示感恩和祝福的話，多數(shù)同學(xué)能根據(jù)題目的要求寫(xiě)，但能做到情真意切打動(dòng)人的不多。
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考查形式是命題作文《我的一次感動(dòng)》，從學(xué)生作文來(lái)看，以寫(xiě)事的居多，能寫(xiě)出使自己感動(dòng)的某件事。但能寫(xiě)出自己在某個(gè)場(chǎng)景中的感動(dòng)，或面對(duì)某種景色所受的感動(dòng)非常少，可見(jiàn)學(xué)生思路還不夠開(kāi)闊。事情敘述還清楚，但能寫(xiě)出自己的感受的不多。對(duì)如何表達(dá)自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。
綜上分析，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，基本技能（讀寫(xiě)技能）掌握較差。
二、過(guò)程與方法
第九題（讀短文做作業(yè)）第2題“讀帶橫線的句子，自己提一個(gè)問(wèn)題，自己回答問(wèn)題”，意在考查學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)句子里含著的意思的能力。從此題的作答過(guò)程中，可以看出學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法。一是問(wèn)題范圍的確定，在哪個(gè)范圍內(nèi)提問(wèn)題，這是提問(wèn)題時(shí)要把握的一個(gè)思路，題目要求是“讀帶橫線的句子”，可見(jiàn)，問(wèn)題只能就這一帶橫線的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是問(wèn)題深度的把握，讀句子，回答問(wèn)題，當(dāng)然是用這種方法體會(huì)句子含著的意思或所運(yùn)用的表達(dá)方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問(wèn)，還可以分字面的主要意思和次要意思；二是從理解句子里含著的意思或表達(dá)方法提問(wèn)。從卷面看，能就帶橫線的句子提問(wèn)題的約70％左右，就字面意思提問(wèn)的近60％，就句子里含著的意思提問(wèn)的40％左右，能就句子的表達(dá)方法提問(wèn)的4％左右。
必須指出，學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法同學(xué)生成績(jī)是正相關(guān)的，能就劃線的句子提問(wèn)，就句子含義或表達(dá)方法提問(wèn)，得分率就高，否則失分嚴(yán)重。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
用一張卷考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，現(xiàn)在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感、態(tài)度，還是可以嘗試的。
學(xué)生識(shí)字掌握較好，寫(xiě)字較差，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)識(shí)字是重視的，對(duì)寫(xiě)字就不那么重視，究其原因，一是可能認(rèn)為識(shí)字重要，寫(xiě)字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學(xué)生也掌握較好，說(shuō)明學(xué)生對(duì)讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學(xué)生對(duì)作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認(rèn)識(shí)，所選擇的事例都是自己感動(dòng)過(guò)的也會(huì)使別人感動(dòng)的。從“給母親或父親寫(xiě)幾句表示感恩和祝福的話”的答題情況看，學(xué)生的人文素養(yǎng)有所提升，孝心感人。
四、反思與建議
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，在十二冊(cè)教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對(duì)2500個(gè)常用字的掌握程度，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)�，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。十二冊(cè)安排的6次作文，后4次帶有復(fù)習(xí)的意思，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高，應(yīng)先復(fù)習(xí)后作文。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
20xx年春季教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文試卷分析 篇5
選擇題：
題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創(chuàng)新，將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對(duì)新增二十個(gè)詞語(yǔ)的考察。其他題，病句題不難，而標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)意銜接及修辭則是非常難為各位考生了。標(biāo)點(diǎn)所考察的書(shū)名號(hào)用法及引號(hào)與其他符號(hào)的位置關(guān)系會(huì)難倒一批考生；語(yǔ)意銜接考察的是上下文內(nèi)容及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)格一致，語(yǔ)感稍差的同學(xué)都選不出來(lái)；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來(lái)評(píng)價(jià)，材料過(guò)于晦澀，且主題太不明顯，中考不太會(huì)出這樣的材料。
填空題
默寫(xiě)題考察了《過(guò)零丁洋》《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》《岳陽(yáng)樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點(diǎn)備考的對(duì)象，不多說(shuō)。
名著閱讀考察了《孟子》，也是學(xué)生需重點(diǎn)注意的名著之一。其考查形式給各位考生的備考提供了一個(gè)方向，即名著的相關(guān)文學(xué)常識(shí)、涉及到名著的課文的具體內(nèi)容（包括提到的重要地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件、主題）都應(yīng)該成為重點(diǎn)記憶的對(duì)象。
綜合性學(xué)習(xí)：
第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個(gè)要點(diǎn)并不難，表格的概括相對(duì)較難，表現(xiàn)在表頭不夠清晰，能做出的同學(xué)需有較好的邏輯思維。
第二題，概括采訪記錄。思路跟20xx年中考一致，基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各個(gè)材料的第一句話中，要概括的自己的理解也只是各個(gè)看法的整合，這使得本題很容易。
第三題，考察學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行高度概括的能力，比前兩題難，但若掌握了方法，本題也容易。仔細(xì)審題可知，標(biāo)題中已知部分對(duì)應(yīng)的是材料最后一段，因此學(xué)生需概括的即是一二段的內(nèi)容，一段寫(xiě)“愛(ài)心分隊(duì)”誕生，二段寫(xiě)“分隊(duì)用愛(ài)心傳遞溫暖”，將這兩個(gè)意思概括為與標(biāo)題已知部分格式一致的句子即可。
文言文閱讀：
從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就預(yù)測(cè)性來(lái)說(shuō)，不算成功。題型則是一貫的實(shí)詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。
現(xiàn)代文閱讀：
文學(xué)類(lèi)閱讀：王蒙《新疆的歌》
相對(duì)海淀、西城文學(xué)類(lèi)閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來(lái)說(shuō)，會(huì)比《蘇醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類(lèi)的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類(lèi)閱讀的重要選文方向，如曾考過(guò)的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應(yīng)得到廣大考生的注意。從題型上來(lái)說(shuō)，則非常傳統(tǒng)：
第一題，行文思路題，要找作者三次在當(dāng)?shù)芈?tīng)《黑黑的眼睛》的地點(diǎn)和當(dāng)時(shí)歌聲的特點(diǎn)，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。
第二題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必須緊扣兩方面：一是句子與全文內(nèi)容的關(guān)系，二是句子與全文主題的關(guān)系。從內(nèi)容看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯(lián)系有二：一是“我”與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見(jiàn)證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是通過(guò)作者對(duì)這首歌的向往與熱愛(ài)來(lái)表現(xiàn)出作者對(duì)伊犁豐富深邃的民族精神的熱愛(ài)。上述四個(gè)要點(diǎn)即是本道題的答案。
第三題，全篇賞析題，跟西城的題類(lèi)似，解題思路也是一致的。本文不多說(shuō)。
說(shuō)明文閱讀：“北京中軸線與北京城的格局”
選文特點(diǎn)看，與西城、海淀一致，為文化類(lèi)小品文。非常巧合的是，海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線，然而從題型設(shè)置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不同：
第一題，梳理說(shuō)明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自己先梳理說(shuō)明層次，再加以概括。本題型應(yīng)得到學(xué)生充分重視，因?yàn)槭欠衲苁崂砬宄f(shuō)明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是非常有價(jià)值的。
第二題，語(yǔ)言準(zhǔn)確性題。與海淀西城不同，不是問(wèn)兩句不能調(diào)換的理由，而是問(wèn)“短語(yǔ)”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語(yǔ)“有計(jì)劃地”，需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。
第三題，材料鏈接題，出得不甚成功�；旧吓c原文關(guān)系不大，只需要仔細(xì)閱讀材料，對(duì)材料加以概括即可得出答案。
議論文閱讀：《匠人與大師》
本文在20xx年燕山區(qū)的期末考試中考過(guò)，東城用了文章，但換了題，題比原來(lái)難了。
第一題：概括（提�。┲行恼擖c(diǎn)。在議論文中，這是一道最基礎(chǔ)的題型，按理說(shuō)應(yīng)該不難。但很多學(xué)生反映找不到中心論點(diǎn)。這只能說(shuō)明同學(xué)們對(duì)議論文的閱讀方法還不甚熟悉，需要加強(qiáng)練習(xí)。本題答案是第六段第一句話。
第二題：尋找使用比喻論證的句子中各喻體所對(duì)應(yīng)的本體。對(duì)應(yīng)原文即可，不難。
第三題，論據(jù)作用題。定位論據(jù)，尋找它所證明的分論點(diǎn)即可，不難。
作文：
東城出的是半命題作文《xx給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創(chuàng)新，而實(shí)際在平時(shí)考試中也有區(qū)縣使用過(guò)這種方式——作文題居然要填前后兩個(gè)空，主語(yǔ)跟賓語(yǔ)都要填上，但并不難。
需注意的`是，按照這個(gè)作文題的邏輯而言，補(bǔ)題時(shí)前邊一空補(bǔ)的是主語(yǔ)，姑且可理解為寫(xiě)作對(duì)象（理解為寫(xiě)作材料也未嘗不可），后一空補(bǔ)的應(yīng)是跟材料相關(guān)的立意。也就是說(shuō)，出題思路是讓學(xué)生在補(bǔ)題的時(shí)即確定寫(xiě)作內(nèi)容及文章立意，東城考生若能多花些時(shí)間在補(bǔ)題這一步，將題目補(bǔ)好，下邊的寫(xiě)作過(guò)程將會(huì)非常順利。
東城的一模相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，很多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時(shí)候，成績(jī)發(fā)下后用心分析試卷，找出薄弱環(huán)節(jié)，制定更科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才是重中之重。同學(xué)們，祝大家復(fù)習(xí)順利！
語(yǔ)文試卷分析 篇6
一、總體情況
參考人數(shù)：51人參加考試，最高分是94分，最低分是12分。及格人數(shù)43人，不及格人數(shù)8人，其中90分以上6人，80-89分18人，70-79分12人，60-69分7人。
我認(rèn)為從這組數(shù)據(jù)中可以看出一些問(wèn)題：90分以上的同學(xué)較少，說(shuō)明高分不多，并且最高分僅為94分，實(shí)則本班缺少尖子生，不能精益求精；80-89分占了大多數(shù)，這部分學(xué)生平時(shí)比較認(rèn)真，基本能夠認(rèn)真聽(tīng)講，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該都會(huì)，具備沖刺高分的能力，但是缺乏積極思考、扎實(shí)刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)，應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生提出更高要求；60-79分的同學(xué)共19人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，平時(shí)需要老師督促，獨(dú)立自主性較差，說(shuō)明沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其余同學(xué)則缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有打好基礎(chǔ)，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不會(huì)學(xué)習(xí)，甚至放棄自己不學(xué)習(xí)。
總體而言，今后我需要對(duì)優(yōu)生嚴(yán)格要求；對(duì)有學(xué)習(xí)能力的同學(xué)嚴(yán)抓不懈，爭(zhēng)取進(jìn)步；對(duì)后進(jìn)生更加關(guān)懷，鼓勵(lì)引導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。
二、題目分析
第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用，占29分。第一題是選擇正確的讀音，第二題是根據(jù)拼音寫(xiě)字詞，第三題是根據(jù)句子意思寫(xiě)出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)，第六題主要是對(duì)書(shū)中的日積月累部分及課文內(nèi)容的考察。大部分學(xué)生做的還好，部分同學(xué)審題不清，答案不符合題目要求，拼音掌握不牢固，馬虎，沒(méi)能書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。錯(cuò)的較多的就是個(gè)別字，如：“逗號(hào)”“罪魁禍?zhǔn)住薄捌堁託埓钡取Ｆ渲械诹}有同學(xué)答不上來(lái)，說(shuō)明對(duì)課本知識(shí)掌握的不好，不理解課文內(nèi)容，沒(méi)有扎實(shí)背誦相應(yīng)篇目。
第二部分：句型轉(zhuǎn)換。占16分。第四題考察的是修辭手法的運(yùn)用。第五題是考察學(xué)生的修改病句、關(guān)聯(lián)詞成句、陳述句改成轉(zhuǎn)述句以及反問(wèn)句改成陳述句。錯(cuò)的較多的是陳述句改成轉(zhuǎn)述句以及反問(wèn)句改成陳述句，這也是這學(xué)期以來(lái)的重點(diǎn)，練習(xí)過(guò)很多次，但是還是有同學(xué)不會(huì)。其次是修改病句，這一次的修改病句較難。病癥在于兩部分語(yǔ)義矛盾，刪去一個(gè)部分即可，有的同學(xué)此題空著，有的同學(xué)隨意添加，改變了句意。今后在這個(gè)方面還要多下點(diǎn)功夫。
第三部分：閱讀。占25分。自從上了六年級(jí)以來(lái)，閱讀一直是我們的薄弱環(huán)節(jié)。很多同學(xué)還沒(méi)有讀懂文意就盲目做題，想當(dāng)然的寫(xiě)答案，審題馬虎，不經(jīng)思考，詞不達(dá)意，書(shū)寫(xiě)潦草。平時(shí)在做閱讀題的時(shí)候我都要求學(xué)生先通讀一遍短文，再讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題重讀短文并在文中批注答案，最后完整作答。但是，在翻閱試卷時(shí)，只有極個(gè)別的同學(xué)有做題痕跡，說(shuō)明他們一直以來(lái)都沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，一味的用自己的方法盲目答題，不聽(tīng)老師的教導(dǎo)，沒(méi)有掌握閱讀答題技巧。
第四部分：作文。占30分。以“假如我是一名邊防戰(zhàn)士”為題完成習(xí)作。目的就是展開(kāi)想象，表達(dá)愛(ài)國(guó)情感。作文得分相差很大，最多27分，最少0分。主要問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有看好題目要求就動(dòng)筆，文章條理不清晰，內(nèi)容散亂，在敘事和寫(xiě)人的時(shí)候技巧單一，突現(xiàn)的不足就是學(xué)生好詞好句的內(nèi)在積淀太少，還有書(shū)寫(xiě)不工整也是很大的問(wèn)題。
三、應(yīng)對(duì)措施
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。寫(xiě)好字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，這項(xiàng)養(yǎng)成教育必須常抓不懈。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀文本的習(xí)慣。特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀和寫(xiě)作才能有所提高。
3.增加課外閱讀量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高分析、概括和理解的能力。
4、激發(fā)興趣，大力加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練。注意多讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)寫(xiě)。作文的書(shū)寫(xiě)要工整、干凈，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用。
5、關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”，注意分層與分類(lèi)教學(xué)。
期中考試雖然結(jié)束了，但剩下的教學(xué)任務(wù)會(huì)更重。我認(rèn)為教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題不是壞消息，尋找相應(yīng)的解決措施才是關(guān)鍵，只有在實(shí)踐中不斷摸索調(diào)整，才能逐步提高自己的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文試卷分析 篇7
一、試卷的總體評(píng)價(jià)
本試題滿分為120分，考試時(shí)間為120分鐘。最高分為106分，最低分為37分。試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“積累與運(yùn)用”、“閱讀理解”、“古詩(shī)文閱讀”、和“寫(xiě)作”三大塊，；從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力為主。注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的導(dǎo)向性較好。
二、答題情況分析
1、第一部分為積累運(yùn)用。第2題補(bǔ)充成語(yǔ)做的不太好，多數(shù)學(xué)生不能寫(xiě)出“言行相顧”這個(gè)成語(yǔ)，因?yàn)樵谡n文中沒(méi)學(xué)過(guò)。第6題是古詩(shī)文名句默寫(xiě)，這是近幾年來(lái)考查的一個(gè)重要題型，學(xué)業(yè)考試中也是重點(diǎn)考查的，這種題型一般有三種類(lèi)型：機(jī)械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫(xiě)，即給出有關(guān)詩(shī)句的理解，要求寫(xiě)出相關(guān)的詩(shī)句；運(yùn)用型默寫(xiě)，即給出一定的背景，按要求填出詩(shī)句。第一種類(lèi)型是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個(gè)別的有錯(cuò)別字，比如“悵望青田云水遙”的“悵”，“發(fā)憤忘食”的“憤”字。后面三句是理解型的背誦，很多的同學(xué)答不上來(lái)。如《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中表現(xiàn)青少年充滿建功立業(yè)的壯志豪情的句子，有很多同學(xué)都答不上來(lái)。從這里可以反映出學(xué)生較注重機(jī)械記憶，但沒(méi)有真正理解，因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注意在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩(shī)文。
2、第二大部分為閱讀，這個(gè)題目共有兩個(gè)板快，即課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)的選擇的是文言文《核舟記》和現(xiàn)代文《海燕》，課外的是《榜樣》�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生答題情況較好，但在答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。
文言文閱讀的問(wèn)題是學(xué)生的文言文基礎(chǔ)不扎實(shí)。個(gè)別的同學(xué)對(duì)“類(lèi)”“旦”的解釋不清楚。對(duì)兩句文言句子的翻譯解釋不出來(lái)；對(duì)于課外的文言文閱讀，學(xué)生們沒(méi)能看透文章所表達(dá)的意思，失分較多。
現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，心中所想沒(méi)有準(zhǔn)確說(shuō)出，言不達(dá)意，是不會(huì)得分的。《海燕》是課內(nèi)的，這幾個(gè)題在講課中也講過(guò)，可許多學(xué)生沒(méi)看清題，答非所問(wèn)，失分不少�！栋駱印肥钦n外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學(xué)生們答得較為理想。21題對(duì)人們“嘀咕”的話，有半數(shù)學(xué)生沒(méi)能理解透徹，答得偏離了文章大意。
3、第三部分為命題作文。以“說(shuō)真話”為題，有兩個(gè)選擇，可以寫(xiě)一次說(shuō)真話的經(jīng)歷，寫(xiě)成記敘文；也可以寫(xiě)議論文。在題目上很多學(xué)生犯了錯(cuò)誤，把題目改了，被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，在以后的作文課上還是需要強(qiáng)調(diào)以“xxx”為題與以“xxx”為話題的區(qū)別。在表達(dá)上，學(xué)生們寫(xiě)的議論文論證不夠嚴(yán)密，說(shuō)理不夠有條理，這種文體還需要做大量的練習(xí)。
三、今后的建議：
1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用。
語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累（包括名著）及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。
2、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練。
“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！币笇�(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類(lèi)的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。
3、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。
要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
語(yǔ)文試卷分析 篇8
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了。一年級(jí)的孩子們，知識(shí)在增長(zhǎng)的同時(shí)，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長(zhǎng)的期盼。本學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文期末試卷，總體而言，知識(shí)覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又檢測(cè)了運(yùn)用的能力。題量適中，難易適度。
一、情況分析
本次考試題目難度不算很大，學(xué)生感覺(jué)與平時(shí)訓(xùn)練相差不大。學(xué)生成績(jī)比較理想。及格率100%。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷從漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)、拼讀，區(qū)分平翹舌音、正確書(shū)寫(xiě)漢字、組詞、基本量詞的應(yīng)用、句子的補(bǔ)充運(yùn)用、積累等對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。
二、試題分析
1、第一題分一分，合一合�？疾榱�3個(gè)音節(jié)分開(kāi)書(shū)寫(xiě)，及一個(gè)音節(jié)的聲母，介母，韻母進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)。合一合，與分一分恰好相反。主要考查學(xué)生j、q、x與ü相拼時(shí)，把“小眼睛”去掉，而分開(kāi)時(shí)又能把“小眼睛”寫(xiě)上。大部分同學(xué)合在一起時(shí)能把“小眼睛”去掉，而分開(kāi)時(shí)確不知道寫(xiě)上“小眼睛”。至使孩子在丟分很大。許多考了99分的孩子都丟分在這里。這是拼音中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在以后的教學(xué)中教師應(yīng)繼續(xù)對(duì)拼音教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測(cè)。
2、第二題，我會(huì)連。主要是考查學(xué)生正確拼讀音節(jié)，能區(qū)分平翹舌音，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配。學(xué)生掌握較好，很少丟分。
3、第三題是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。此題學(xué)生掌握得非常好，全年級(jí)245的孩子只有極個(gè)別的孩子丟分。
4、第四題是正確數(shù)出漢字筆畫(huà)�！吧健焙汀肮边@兩字孩子寫(xiě)錯(cuò)的較多，20%的孩子不能正確寫(xiě)出筆順。這在平時(shí)沒(méi)少練習(xí)，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)筆順這方面的指導(dǎo)。
5、第五題“生字組詞”。這一題孩子們掌握得較好，90%以上的都能得滿分，極個(gè)別孩子因?yàn)槭韬龃笠獍炎謱?xiě)漏而丟分，有一名孩子沒(méi)有掌握組詞的方法，括號(hào)里只寫(xiě)一個(gè)字而丟分。
6、第六題是選量詞填空。此題95%以上的孩子都得滿分，有少數(shù)孩子知道應(yīng)該選哪個(gè)量詞，但因?yàn)檫@些字是只要求會(huì)認(rèn)的字，所以抄寫(xiě)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)。
7、第七題是我會(huì)按課文填空。這一題大部分孩子都能得滿分，可以看出孩子在平時(shí)積累的很認(rèn)真。個(gè)別孩子失分主要在“魚(yú)”字和“生”字上，魚(yú)字寫(xiě)少了一橫，“生”字與同音字“升”字混淆。在以后的訓(xùn)練中，還要讓孩子多注意同音字的識(shí)記。
8、第八題我能把句子補(bǔ)充完整。此道題孩子在句型方面掌握得比較好，90%以上能得滿分，失分的孩子主要原因是因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子積累的字比較少，所以在寫(xiě)句子時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)字，這個(gè)問(wèn)題隨著孩子識(shí)字的增多，應(yīng)該會(huì)有改進(jìn)。
9、第九題我會(huì)讀，還會(huì)做。這題大部分孩子能閱讀文章，然后按要求做題，90%以上的孩子能得滿分，失分原因在于找到四組反義詞寫(xiě)在括號(hào)里時(shí)，寫(xiě)錯(cuò)了“南”和“北”字。南字里面寫(xiě)了三橫，北字左右兩邊都寫(xiě)成了同樣的字形。
三、分析總結(jié)
1、從這次檢測(cè)中可以看出，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)審清題意就胡寫(xiě)一起。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，主要從以下幾個(gè)方面加以整改：一是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強(qiáng)積累運(yùn)用。五是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的。問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)。并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我們會(huì)結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文試卷分析 篇9
一、成績(jī)分析：
在剛剛進(jìn)行的五校聯(lián)考中，參加考試的為360人，及格率為96%，優(yōu)秀率為51.7%，均分是81.92%，成績(jī)不甚理想，尤其是及格率較低，后進(jìn)生的提高刻不容緩。
二、試卷分析：
本次測(cè)試，由于時(shí)間緊，題型活，試卷上存在不少的扣分點(diǎn)，反映出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
第一大題的聽(tīng)力短文，學(xué)生失分較多，究其原因，一是短文較難，二是閱卷老師的尺度太僵硬，所以最后一題的扣分失分多。
第二三題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。其中“抵御”“協(xié)作”兩個(gè)詞失分較多。“眾寡懸殊”的寡扣分較多，對(duì)于重點(diǎn)詞的解釋背誦不到位。
第四題：引號(hào)的用法學(xué)生還沒(méi)能完全掌握，遇到具體問(wèn)題失誤較多。
第五題：課文內(nèi)容填空失誤較多，基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，古今賢文的理解背誦不到位。
第六題：綜合改錯(cuò)是扣分重點(diǎn)，學(xué)生這方面的能力尤其欠缺，是今后訓(xùn)練的重點(diǎn)。
第七題：閱讀理解還是本次學(xué)生丟分較多的地方，主要原因還是學(xué)生的理解、運(yùn)用能力差。靈活運(yùn)用能力太差，對(duì)語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義。
第三大題的習(xí)作，寫(xiě)一個(gè)成長(zhǎng)的故事，分享成長(zhǎng)的滋味，體會(huì)成長(zhǎng)中懂得的道理。大部分同學(xué)審題不清，寫(xiě)了一件懂得道理的事，跑題的現(xiàn)象很普遍，因此失分較多。還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差，因此，今后我們一定要充分重視學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。
三、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識(shí)，要求人人過(guò)關(guān)。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用。
3、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，采取“一幫一”的學(xué)習(xí)形式，改充班內(nèi)學(xué)生參差不齊的狀態(tài)。
4、重視平時(shí)作文的訓(xùn)練及講評(píng)，教給學(xué)生習(xí)作的審題能力的培養(yǎng)，提高作文技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習(xí)作能力。
5、教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把字寫(xiě)工整、規(guī)范。
6、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文試卷分析 篇10
一、基本情景
本次檢測(cè)參考人數(shù)xx人，平均66.58分，及格人數(shù)yyy人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)zzz人，優(yōu)秀率30.58%。
二、試題特點(diǎn)
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅(jiān)持不變，但經(jīng)過(guò)采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。
三、抽樣分析情景
為了更好地了解學(xué)生答題的情景，我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷，對(duì)三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查，具體情景如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷，全對(duì)的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意;二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)確定的錯(cuò)誤。
五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒(méi)有認(rèn)真答題，錯(cuò)題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
2、句子
三年級(jí)的第七題按要求改寫(xiě)句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì)，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng)，并寫(xiě)出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。
二年級(jí)第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維本事不強(qiáng)。
3、積累
所考查的資料是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情景較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯(cuò)別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀
四年級(jí)找描述天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞;五年級(jí)給“綠色建筑”下定義，學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級(jí)還沒(méi)有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。
5、作文(十二題共30分)
從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí);三是資料豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊;二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四;四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習(xí)冊(cè)中也常出現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較多認(rèn)識(shí)和鞏固的機(jī)會(huì)，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢
要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀本事，引導(dǎo)個(gè)性閱讀
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語(yǔ);細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自我的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
語(yǔ)文試卷分析 篇11
一、試卷基本情景
試卷就從聽(tīng)力、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文四個(gè)部分對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、本事、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運(yùn)用一向是研究的重點(diǎn)。
本次三年級(jí)測(cè)評(píng)正是以閱讀為專(zhuān)項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)�？芍^抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要害。測(cè)評(píng)有聽(tīng)力：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、格言，聽(tīng)短文作答，短文以小動(dòng)物為題材，學(xué)生很感興趣，有親切感。積累：諺語(yǔ)，成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、歇后語(yǔ)。理解：如省略號(hào)的用法、成語(yǔ)的運(yùn)用、課文重點(diǎn)詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學(xué)生的本事，且從多方面檢測(cè)學(xué)生的素質(zhì)。
寫(xiě)作也體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，兩題任選一題，寫(xiě)景記事皆可，資料廣，不完全限定學(xué)生，可最大限度發(fā)揮學(xué)生最好水平，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)審題，很貼合中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。
總言之，整份試卷既有知識(shí)的檢測(cè)，又涉及到本事的評(píng)估，如概括主要資料的本事、理解詞語(yǔ)和短文的本事、表達(dá)本事等。題量適當(dāng)，題型豐富，是能較為全面的檢查學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一份優(yōu)秀試卷。
二、學(xué)生完成情景
學(xué)生完成試卷的情景，課內(nèi)積累相對(duì)較好，而課外閱讀和有關(guān)課外知識(shí)的題目則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫(xiě)近義詞、選擇省略號(hào)的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法四道題中表現(xiàn)的最為突出，學(xué)生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情景的原因是：
一、學(xué)生日常讀書(shū)量小，不能學(xué)以致用;
二、平時(shí)沒(méi)養(yǎng)成勤動(dòng)腦，多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
三、機(jī)械背誦，錯(cuò)字連篇。
這在古詩(shī)、積累題中尤為突出，古詩(shī)背了不少，但不解其意，背寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)七個(gè)字就有六個(gè)錯(cuò)字。不僅僅是古詩(shī)中，在其它的題中，錯(cuò)別字也是造成很多丟分的一個(gè)重要原因。另外，把“潔白的荷花開(kāi)了�！备臑榇虮确降木渥右泊嬖诤芏嗟膩G分情景。學(xué)生都能展開(kāi)豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認(rèn)為這個(gè)句子改比喻句難度較大，也不太常見(jiàn)，若改擬人句則會(huì)降低難度，學(xué)生興趣較濃!
經(jīng)過(guò)本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是審題的本事和習(xí)慣較差。表現(xiàn)積累題中有的學(xué)生不知是沒(méi)看，還是沒(méi)有讀懂，如寫(xiě)歇后語(yǔ)就寫(xiě)格言啊，寫(xiě)氣象諺又寫(xiě)農(nóng)諺或詩(shī)句等，當(dāng)然不是普遍，但也存在這類(lèi)現(xiàn)象。甚至好多學(xué)生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個(gè)題目寫(xiě)兩句話，草草了事。
應(yīng)對(duì)試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來(lái)：今后必須要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事，審題的本事，學(xué)以致用的本事，閱讀理解的本事�？墒瞧綍r(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有練到實(shí)處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作，從讀中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文試卷分析 篇12
本次期末考試遵循了新課標(biāo)中提出的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一理念。
一、試卷特點(diǎn)：
1、試卷資料從知識(shí)與本事，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，涵蓋了拼音、識(shí)字、詞語(yǔ)、句子的積累、理解和運(yùn)用，以及閱讀理解本事和表達(dá)本事的考查。
2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關(guān)懷。增強(qiáng)了試卷表述的親和力，有利于消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學(xué)生的心理距離。
二、學(xué)生答題情景分析：
在本次考試中大部分學(xué)生都能完成試卷，書(shū)寫(xiě)也比較工整，試卷也比較整潔。針對(duì)本班情景，現(xiàn)將一些試題分析如下：
第一題：卷面書(shū)寫(xiě)。本題有5分，學(xué)生寫(xiě)字都很認(rèn)真，完成交好。
第二題：讀句子，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。要求書(shū)寫(xiě)24個(gè)生字，完全正確的占94.5%，這樣看來(lái)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握還是十分扎實(shí)。
第三題：讀句子，我會(huì)按不一樣的讀音打鉤。這題總分是15分，寫(xiě)7組同音字，完全正確的有57人，錯(cuò)的比較多的是興奮來(lái)不及，有6個(gè)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)正確，占91%。
第四題：補(bǔ)充四字詞語(yǔ)�？偡�6分，要求6個(gè)詞語(yǔ)。在這題中煥然一新填寫(xiě)錯(cuò)誤率較高。正確率僅有86%，所以我們教師就必須反思今后的教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)把要求在擴(kuò)大些，不僅僅要求要寫(xiě)的字要完全掌握，要認(rèn)的字也根據(jù)學(xué)生情景要求學(xué)生掌握呢。
第五題：積累運(yùn)用。本題工11分，有很多學(xué)生都不能準(zhǔn)確地完成，異常是退步的退未學(xué)過(guò)。
第六題：閱讀。此題中大部分學(xué)生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學(xué)生沒(méi)把題目看仔細(xì)，沒(méi)能寫(xiě)正確。正確率為89%。
第七題：課外閱讀。本題共14分，學(xué)生完成較好。正確率為95%。
第八題：看圖寫(xiě)話：大部分學(xué)生都能用通順完整的語(yǔ)言把圖意寫(xiě)清楚，有的學(xué)生還能展開(kāi)想像，依據(jù)圖意編成一段優(yōu)美趣味的小故事。標(biāo)點(diǎn)正確，條理清晰。但也存在一些問(wèn)題；有些后進(jìn)生語(yǔ)句較短，不能完整地?cái)⑹鰣D意，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。
三、對(duì)今后教學(xué)的提議：
1、切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握，還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便能觸類(lèi)旁通，舉一反三，構(gòu)成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學(xué)效率，該背的課文要求學(xué)生不僅僅會(huì)背，還應(yīng)讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)。
3、要從小培養(yǎng)學(xué)生的審題本事。
語(yǔ)文試卷分析 篇13
參加完南雄市20XX年中考語(yǔ)文試卷分析會(huì)以后，我及時(shí)的進(jìn)行了總結(jié)。總的來(lái)看，今年的語(yǔ)文中考題不算太難，文言文閱讀以及作文題較往年來(lái)說(shuō)更容易為考生把握，學(xué)生比較擔(dān)心的現(xiàn)代文閱讀材料，也還是不難理解的。但今年的現(xiàn)代文閱讀失分很多，具體總結(jié)如下：
一、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律
去年的閱讀題學(xué)生失分嚴(yán)重的原因大多都落在一個(gè)“整體感知”的不足上。如果學(xué)生能夠清楚地把握作者的寫(xiě)作意圖及行文思路，從全局考慮，那么答題的準(zhǔn)確率一定會(huì)高一些�！罢w感知”能力提高的唯一途徑只能是鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀多讀。在閱讀方面教師還是要引導(dǎo)學(xué)生在“閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”。
至于作文教學(xué)，我們要重視訓(xùn)練的序列性，舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。重視語(yǔ)文自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文內(nèi)涵，重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用，要從生活中挖掘教育資源，提供學(xué)生大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)真的是“精要、好懂、有用”。
二、按照知識(shí)類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)我們的語(yǔ)文老師基本上憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)�，F(xiàn)代教育科學(xué)研究成果提倡對(duì)廣義的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)�，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)論肯定了知識(shí)分類(lèi)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。
再如閱讀題的考查重點(diǎn)主要還在于“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”上，這種閱讀技能屬于程序性知識(shí)。程序性知識(shí)學(xué)習(xí)要求教師首先讓學(xué)生理解概念或規(guī)則。如“要點(diǎn)概括”能力，可以先通過(guò)不同的例子獲得“要點(diǎn)概括”的閱讀技巧，此為“舉三反一”。然后在教學(xué)策略的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正反例子進(jìn)行練習(xí)，例子的選擇要注意變化，既與“要點(diǎn)概括”的技能有相關(guān)性，又有一定的數(shù)量，通常提供兩三個(gè)例子，此為“舉一反三”。練習(xí)之后的結(jié)果一定要進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。
三、注意中考復(fù)習(xí)的有效指導(dǎo)
根據(jù)余映潮先生的觀點(diǎn)，科學(xué)的復(fù)習(xí)思路就是，先進(jìn)行單項(xiàng)的復(fù)習(xí)，再進(jìn)行文體的、綜合的復(fù)習(xí)。單項(xiàng)的復(fù)習(xí)就是從“通用的閱讀能力”的角度，對(duì)閱讀能力的基本點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的覆蓋，它們包括體裁辨識(shí)、結(jié)構(gòu)分析、要點(diǎn)概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內(nèi)容解說(shuō)、聯(lián)想遷移、自由欣賞、發(fā)表見(jiàn)解等基本點(diǎn)。要先將這些基本的、基礎(chǔ)的能力點(diǎn)復(fù)習(xí)透，然后進(jìn)行記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說(shuō)閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的復(fù)習(xí)。從實(shí)戰(zhàn)意義上講，基本點(diǎn)復(fù)習(xí)到位了，考生就有足夠的力量應(yīng)對(duì)幾乎所有的材料閱讀。
平時(shí)做題時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀程序，養(yǎng)成先讀文，再讀題，再帶著問(wèn)題讀文，最后答題的良好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生審題不清、語(yǔ)言表達(dá)不精練、答題不全面等問(wèn)題，教師要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。教學(xué)生學(xué)會(huì)快速又專(zhuān)心地閱讀，看整篇文章要看明白作者的思路，重要的句子要琢磨一下。要注意審讀題干、關(guān)注題目的考點(diǎn)、留心分值的設(shè)置，然后帶著題目的要求再回到文中相應(yīng)的位置篩選和整合信息。在文字表述前，我們要將自己的閱讀結(jié)果進(jìn)行多方位的審視，要想得廣一些，想得深一些。想得廣，就是避免對(duì)文章理解和題目把握上的遺漏。
想得深，就是要不斷地設(shè)問(wèn)：是這樣嗎？為什么是這樣？還有其他答案嗎？等等。文字表述時(shí)也不能懈怠。答案基本上都是以議論、說(shuō)明為主的文字，所以回答問(wèn)題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，千萬(wàn)不能含糊其辭或簡(jiǎn)言答之。
語(yǔ)文試卷分析 篇14
一、試題分析
本次試卷所考資料都是書(shū)上的基礎(chǔ)題，整體來(lái)說(shuō)試卷比較簡(jiǎn)單。絕大部分學(xué)生的卷面都能堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)工整。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還是比較牢固的，可是缺乏認(rèn)真檢查的過(guò)程。具體問(wèn)題分析如下：
1、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用
�。�1）拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
本題主要是考查學(xué)生對(duì)拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學(xué)生能熟練拼寫(xiě)。有些易錯(cuò)字雖多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也明白錯(cuò)在哪，但一寫(xiě)還是錯(cuò)誤，練得少，不夠扎實(shí)。有些學(xué)生寫(xiě)字筆畫(huà)不清，或者寫(xiě)的時(shí)候總是偷懶不把字寫(xiě)完整。
如“幸�！钡摹案！辈渴装选办辍睂�(xiě)成“衤”；“容易”的“容”多寫(xiě)一橫；“溫暖”部首寫(xiě)成相同的，都寫(xiě)成“日”或“氵”，“操場(chǎng)”的“場(chǎng)”寫(xiě)成“揚(yáng)”。雖然多次聯(lián)系字義區(qū)分，可是學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中全然不顧字義，死記硬背。
�。�2）形近字組詞
學(xué)生在區(qū)分形近字的時(shí)候都能夠區(qū)分開(kāi)，可是在寫(xiě)字的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)多筆畫(huà)或少筆畫(huà)的現(xiàn)象。
�。�3）寫(xiě)出反義詞
“簡(jiǎn)單”的“簡(jiǎn)”、“富有”的“富”總寫(xiě)少一橫。
（4）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
本題所考的近義詞都是書(shū)中學(xué)過(guò)的，除去不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)以外，還出現(xiàn)了在練習(xí)中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤。比如寫(xiě)“漂亮”這個(gè)詞的近義詞時(shí)，在括號(hào)里又寫(xiě)了一遍“漂亮”，這種錯(cuò)誤是在日常練習(xí)中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。“十分”的“�！辈粫�(huì)寫(xiě)。
�。�5）照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)
本題出現(xiàn)錯(cuò)誤主要在于不認(rèn)真，并且錯(cuò)誤率高的同學(xué)基本上都是基礎(chǔ)比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)寫(xiě)成了“看了寫(xiě)”。
�。�6）我會(huì)選
學(xué)生在此題中都能夠選對(duì)詞語(yǔ)，但在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中“飄”字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率高。把“風(fēng)”寫(xiě)成“岡”。
（7）照樣貌寫(xiě)句子。
本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句�！氨弧弊植渴讜�(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。第二題比喻句，比喻不貼切。第三題把反問(wèn)句改成陳述句都會(huì)改，可是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中就把“葉子”寫(xiě)成“葉了”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)完加標(biāo)點(diǎn)，但還是有同學(xué)記不住，沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。第四題造句也是在字的書(shū)寫(xiě)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。
�。�8）古詩(shī)默寫(xiě)
個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)字落字的現(xiàn)象。
2、閱讀理解
學(xué)生在本題中答題情景較好。出現(xiàn)錯(cuò)誤基本是在照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)，字的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。
3、看圖寫(xiě)話
本次考試的看圖寫(xiě)話選取的比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能將資料表述完整。出現(xiàn)錯(cuò)誤主要在個(gè)別字不會(huì)寫(xiě)，亂用標(biāo)點(diǎn)上。
二、改善措施
對(duì)本次學(xué)生答題情景進(jìn)行分析之后，我從中找到了教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)以上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)會(huì)努力做到以下幾點(diǎn)：
1．要不斷對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、練習(xí)，盡量做到新知與舊知的互補(bǔ)。
2．在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．要在班上開(kāi)展“一幫一，一對(duì)紅”的結(jié)對(duì)子活動(dòng)，合理地進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作。充分挖掘?qū)W生的潛力，讓班上的小教師主動(dòng)承擔(dān)一個(gè)在學(xué)習(xí)上有困難的孩子的課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作。
4.要在寫(xiě)字指導(dǎo)上下功夫，教會(huì)學(xué)生執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握寫(xiě)字的姿勢(shì)，，把字寫(xiě)得正確、端正而美觀。
語(yǔ)文試卷分析 篇15
半個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，期中考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績(jī)，讓我看到了自我和學(xué)生的付出有了一些回報(bào)，同時(shí)，也看到了和平行班級(jí)之間的差距，我更感到了壓力之大！針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情景，我做了以下分析及教學(xué)反思：
一、期中試卷分析
基礎(chǔ)知識(shí)部分，總體上說(shuō)，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤！課外閱讀，失分相對(duì)教多，這也帶給我深深的思考：如何讓學(xué)生更細(xì)心些？習(xí)作部分，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng)，另一方面是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，字寫(xiě)端正了，寫(xiě)認(rèn)真了，我想不僅僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真！
二、教學(xué)反思
審視學(xué)生的答題情景，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改善：
1、細(xì)化自我的工作，端正學(xué)生的態(tài)度
我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題！
2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來(lái)，缺少細(xì)心，不注重細(xì)節(jié)，比較浮躁，所以，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。
3、興趣先導(dǎo)，注重積累。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。努力做到要求默寫(xiě)的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改！
4、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì)，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他們也有較強(qiáng)的求知欲，只是沒(méi)有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力，應(yīng)對(duì)他們，僅有反復(fù)練習(xí)，為他們找小教師抓緊輔導(dǎo)！應(yīng)對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的提高，都及時(shí)的給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行的很慢，但作為教師不能對(duì)他們散失信心！
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文試卷分析 篇16
和每年一樣，我于第一時(shí)間瀏覽了高考語(yǔ)文試題。20xx年全國(guó)2卷語(yǔ)文看起來(lái)很“面熟”，它展現(xiàn)出“謙和”的姿態(tài)，且露出“詭秘”的微笑！
第一，充實(shí)而淺近。
20xx年全國(guó)2卷語(yǔ)文試題整套試卷顯得很充實(shí)，正如考綱所說(shuō)明的，三道現(xiàn)代文閱讀，古詩(shī)文閱讀各一大題，名篇名句默寫(xiě)壓縮至5分，語(yǔ)言文字運(yùn)用五小題，再加大作文。試卷閱讀量：論述文閱讀約880字，散文閱讀約1200字，新聞閱讀約1100字（表格約100字），古詩(shī)文閱讀約800字，整套試卷文字約8000字。對(duì)于考生而言，這套試題確實(shí)是十分“充實(shí)”的，需要仔細(xì)閱讀并處理的文字信息量到達(dá)歷史之最！
但很明顯，試題的難度有大幅度的降低。
從試題選材來(lái)看，現(xiàn)代文閱讀文本較以往淺近不少。論述文有關(guān)“青花瓷”的崛起選文段，分段少（僅三段），條理清晰，沒(méi)什么生僻的概念、晦澀的語(yǔ)句；林徽因的《窗子以外》是一個(gè)“意外的驚喜”，對(duì)于喜歡讀雜志，尤其是喜歡散文小品的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度也不大；實(shí)用類(lèi)關(guān)于“垃圾分類(lèi)”的材料十分貼近生活，兩則材料敘述角度明確，語(yǔ)言也是流暢通俗。古詩(shī)文也同樣，材料閱讀難度在近幾年中相對(duì)較低！
從試題形式上看，選擇題增多，主觀題減少。選擇題由每年的9道單選變?yōu)榻衲甑?1道單選，雙選也增加為2道。整體上看，選擇題的分值從原先的32分增加到43分，主觀題分?jǐn)?shù)則由原先的58分減少到47分。整套試題主客觀試題趨近于平衡。主觀題的減少能為考生節(jié)省部分時(shí)間。
第二，簡(jiǎn)約而厚重。
我認(rèn)為，20xx年高考語(yǔ)文試卷命題的最大提高之一就是大多試題不再“拐彎抹角”。如第五題：結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含義。散文閱讀當(dāng)然以“神”為內(nèi)核，該問(wèn)法直指要害，簡(jiǎn)潔明了。第九題、第十五題都是如此，指向明確，言簡(jiǎn)意賅。
其次，二卷表達(dá)題的考查，以往常常有試題在語(yǔ)境上增加信息量、復(fù)雜的句意關(guān)系，致使考生落入“陷阱”。今年的試題則相對(duì)“和善”很多，如小閱讀選項(xiàng)大都控制在35字以內(nèi)；如成語(yǔ)題，你只需勾勒幾個(gè)重要信息即可作出確定（會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)）：大自然巧奪天工的美景……對(duì)電器不再望塵莫及……學(xué)習(xí)上堅(jiān)持博學(xué)審問(wèn)……對(duì)群眾意見(jiàn)充耳不聞……這個(gè)溫文爾雅的節(jié)目等。這種“簡(jiǎn)約”直逼問(wèn)題本質(zhì)，能考出學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文本事！
說(shuō)它厚重，主要有以下幾個(gè)原因。其一，命題密切聯(lián)系生活表現(xiàn)充分的人文性。無(wú)論是青花瓷崛起，還是垃圾分類(lèi)，或者文言文中趙熹的大義，都能引人思考，給人深刻的教益。其二，部分試題表現(xiàn)出對(duì)“文學(xué)性”的回歸，散文《窗子以外》考查學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文字感受力；蘇軾的《送子由使契丹》更可讀出一顆溫?zé)岬撵`魂。其三，作文的命題大膽矯正“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作文“遺經(jīng)忘典”之弊，讓寫(xiě)作向文學(xué)和文化的方向雙重回歸。當(dāng)然，這也許正是高考命題“老奸巨猾”之所在吧？！
第三，靈活而人文。
我總感覺(jué)，高考在和教師、學(xué)生們玩“貓和老鼠”的游戲。教師們想做貓，成為“名師”，學(xué)生們想做貓，好“功成名就”，然而高考這“碩鼠”可聰明著呢！且看它“溫和”之外的另一面。
難度一，一些客觀題堅(jiān)持與文本“若即若離”，考生也許會(huì)在猶豫不決中與正確答案失之交臂。論述文對(duì)原文論證的相關(guān)分析有陌生感；推斷題B和D有明顯的信息干擾；新聞閱讀的雙選和詩(shī)鑒雙選也都不白給，要求考生對(duì)文本的把握必須全面、準(zhǔn)確。
難度二，很多試題出現(xiàn)“反押題”，對(duì)套路、規(guī)律的規(guī)避可謂“不遺余力”。在大多數(shù)一線教師很多訓(xùn)練小說(shuō)和人物傳記之時(shí)，高考出了散文和新聞；在大多數(shù)學(xué)生熟知主觀題答題技巧規(guī)律之時(shí)，發(fā)現(xiàn)高考答題根本用不上；在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”高考模式大行其道、書(shū)店“熱銷(xiāo)”之時(shí)，高考作文來(lái)了個(gè)“大變臉”。簡(jiǎn)言之，就是各門(mén)各路“南拳北腿”的功力發(fā)揮不出來(lái)，很多考生的臉上露出了尷尬的苦笑！
難度三，有些試題看似簡(jiǎn)單，但想答到點(diǎn)子上卻并非易事。如第五題，“窗子”的含義當(dāng)然是由淺入深、從表層答到其隱喻意義，這要求學(xué)生研究5分題的分?jǐn)?shù)切分，并且仔細(xì)閱讀、思考，才有可能得到夢(mèng)想的分?jǐn)?shù)。第十五題、二十題都是如此，想得滿分是有難度的。
綜上，應(yīng)對(duì)如此“靈活”的高考語(yǔ)文，想必也僅有那些語(yǔ)文素養(yǎng)好、語(yǔ)文本事強(qiáng)的考生能夠“上九天攬?jiān)隆�；而偷奸�；�、考前突擊者、急功近利者、盲目押題者則會(huì)受到“沖動(dòng)的懲罰”啦！
說(shuō)高考試題“人文”，多半是因?yàn)樯鲜銎錅\近、厚重之特點(diǎn)。今年的高考試題既讓學(xué)生有熟悉的感覺(jué)，又能考查學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文水平。今年的高考作文試題便是一絕！該題給出六句詩(shī)句、名言，要求學(xué)生選兩三句來(lái)立意，并合理引用來(lái)寫(xiě)文章。那么，今年高考作文就不能以“某種立意”的高下來(lái)決定考生文章的“等級(jí)”，該作文的立意的種類(lèi)是否能夠多達(dá)幾百種？那么，也就是說(shuō)，只要有“才”的學(xué)生就能夠盡情揮灑了！我歷來(lái)以為，學(xué)生才情的埋沒(méi)是語(yǔ)文教師最大的悲哀。今年的高考作文確實(shí)讓人激動(dòng)！
語(yǔ)文試卷分析 篇17
時(shí)光飛逝，第一學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，我們班語(yǔ)文平均分為81，及格率為92%，優(yōu)秀率為48%�，F(xiàn)針對(duì)這次考試和學(xué)情做一下分析。
一、試卷特點(diǎn)
這次語(yǔ)文試卷依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材又不拘泥于教材，檢測(cè)的內(nèi)容全面，難易也適度，重視積累運(yùn)用、閱讀，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)掌握情況。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、試卷結(jié)構(gòu)
試題分為三部分。第一部分是積累與運(yùn)用，包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；查字典填空、四字詞語(yǔ)分類(lèi)、古詩(shī)文默寫(xiě)、句子排列、仿寫(xiě)句子等；第二部分閱讀理解；包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)、靈活性強(qiáng)，試題題型豐富、覆蓋面廣。全卷題型多樣，內(nèi)容豐富，重視閱讀、概括總結(jié)、表達(dá)交流和習(xí)作等語(yǔ)文綜合能力的測(cè)試。
三、學(xué)生答題情況分析
從卷面和答題情況來(lái)看，全班大部分學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)工整、美觀，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)和答題習(xí)慣，不乏有極個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，態(tài)度不端正。
�。ㄒ唬┓e累與運(yùn)用
這部分主要考查學(xué)生對(duì)一類(lèi)字的記憶，二類(lèi)字的認(rèn)讀，成語(yǔ)的積累與運(yùn)用，語(yǔ)文綜合知識(shí)、古詩(shī)文的默寫(xiě)、句子排列、仿寫(xiě)句子等方面的掌握情況，這部分總為36分。從學(xué)生答題情況來(lái)看，出錯(cuò)主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，查字典填空錯(cuò)誤率高，古詩(shī)文的默寫(xiě)有錯(cuò)別字。
�。ǘ╅喿x與理解
閱讀分內(nèi)閱讀和外閱讀兩部分，雖本學(xué)期注重此方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)讀多思的好習(xí)慣，這部分學(xué)生說(shuō)明性文章知識(shí)點(diǎn)掌握不全面，失分較嚴(yán)重。
（三）作文
此次作文題目是：給表妹的一封回信
本次作文要求學(xué)生以書(shū)信的形式推薦一本書(shū)，大分學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容還可以，后進(jìn)生的作文還需加強(qiáng)多練習(xí)。細(xì)細(xì)翻閱，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠精煉，書(shū)信的格式掌握不牢固，今后習(xí)作指導(dǎo)一定要注意。
四、今后努力方向
1、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題、答題的能力。
2、加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類(lèi)，多聽(tīng)寫(xiě)、背默，及時(shí)糾錯(cuò)，通過(guò)小練筆、口語(yǔ)交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強(qiáng)練習(xí)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
3、重視閱讀教學(xué)，教給閱讀方法，內(nèi)與外相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
4、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累運(yùn)用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。平時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，有意識(shí)地背下來(lái)，并試著恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到習(xí)作中，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫(xiě)作素材，從而提高習(xí)作水平。
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