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關(guān)于讀書的閱讀評(píng)價(jià)解析
導(dǎo)語：書籍浩如煙海，人的精力有限，所以會(huì)讀不可能也無此必要，但是選讀又常常感到無所適從。接下來小編整理了關(guān)于讀書的閱讀評(píng)價(jià)解析，文章希望大家喜歡！
讀書的閱讀評(píng)價(jià)解析
“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”，構(gòu)成了閱讀教學(xué)的一條完整的鏈，在這個(gè)“鏈”中，評(píng)價(jià)發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵(lì)、驗(yàn)證、提升等重要作用。這一節(jié)，我們將要簡要探究閱讀評(píng)價(jià)的基本原則和策略，通過教學(xué)實(shí)例感受閱讀評(píng)價(jià)的目的、范圍、深度、過程和方法等。
語文新課程目標(biāo)的實(shí)施必然要有與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，這個(gè)體系不僅要有全新的評(píng)價(jià)理念與理論，而且要在評(píng)價(jià)功能、主體、內(nèi)容、過程、方式等方面有可行的策略與方法。目前，人們對(duì)閱讀評(píng)價(jià)尚處在探索和完善階段，下面我們就依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提示的有關(guān)閱讀評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)建議，提供一些初步的、嘗試性的評(píng)價(jià)策略，供評(píng)價(jià)實(shí)施時(shí)參考和運(yùn)用。
一、閱讀評(píng)價(jià)的基本原則
1. 閱讀評(píng)價(jià)的目的不僅是考查學(xué)生達(dá)到閱讀目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的閱讀和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。閱讀評(píng)價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。
2. 要突出閱讀評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為閱讀評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免閱讀評(píng)價(jià)的煩瑣化。
3. 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生閱讀過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長的信息等。
4. 定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的閱讀檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最具有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀。對(duì)學(xué)生日常閱讀表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。
5. 實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每名學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。
二、閱讀評(píng)價(jià)的策略建議
1. 閱讀評(píng)價(jià)
要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考查其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容。
2. 朗讀、默讀的評(píng)價(jià)
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和情感等方面進(jìn)行綜合考查，還應(yīng)注意考查對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。
注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。
3. 精讀的評(píng)價(jià)
重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
4. 略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
5. 文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)
根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。
6. 古詩文閱讀的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考查對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。
a. 朗讀、默讀的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)朗讀，首先要評(píng)價(jià)朗讀能力：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；其次評(píng)價(jià)語言構(gòu)成技能要素———語音、語調(diào)和感情。朗讀能力和語言構(gòu)成技能，在閱讀目標(biāo)里都是分學(xué)段作出要求的，體現(xiàn)了閱讀評(píng)價(jià)以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的思想。因此，各學(xué)段應(yīng)分層次進(jìn)行。
先說“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。三個(gè)學(xué)段的評(píng)價(jià)重心不同，第一學(xué)段重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)”二字，關(guān)注的是興趣、習(xí)慣、方法和程度等，第二學(xué)段重點(diǎn)是“用”的程度，第三學(xué)段重點(diǎn)是“能”的程度，內(nèi)含的“正確、流利、有感情”三項(xiàng)要求不能一次性要求完美盡善。再說語音、語調(diào)、感情。第一學(xué)段一開始就要做到語音、語調(diào)的“正確”，讀準(zhǔn)字音是閱讀最起碼的要求，在正確的基礎(chǔ)上，逐步指導(dǎo)和評(píng)價(jià)運(yùn)用長短、輕重等語言技巧的能力。感情要素的評(píng)價(jià)可以隨著兒童能力發(fā)展和情感體驗(yàn)的深入逐步達(dá)成。
總之，由于朗讀、默讀是閱讀教學(xué)最常用和最有效的學(xué)習(xí)方法和手段，它是每個(gè)學(xué)段的共同培養(yǎng)任務(wù)，也是各學(xué)段共同評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
此外，朗讀評(píng)價(jià)必須與閱讀實(shí)踐和具體內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，一方面考查技能、技巧水平，更主要的是“還應(yīng)考查對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握”等。離開了閱讀實(shí)踐，朗讀的技能、技巧就變得毫無意義。因此，評(píng)價(jià)主要在課堂進(jìn)行，多采用即時(shí)評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)等策略。
評(píng)價(jià)默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。如從習(xí)慣上，第一學(xué)段要求“不出聲，不指讀”，從速度上，一、二學(xué)段不作要求，第三學(xué)段要求“默讀一般性讀物，每分鐘不少于300字”。從方法、效果上，三個(gè)學(xué)段要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”。
b. 精讀的評(píng)價(jià)
精讀評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，具體著眼點(diǎn)在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面。例如：我們?cè)谇懊娼榻B過的《草船借箭》教學(xué)片斷當(dāng)中，學(xué)生在閱讀課文后說出了：“諸葛亮神機(jī)妙算，首先算到了大霧漫天的天氣，”老師并不罷休，隨之板書：“大霧漫天”，接著要學(xué)生解釋，這是詞語的教學(xué)，同時(shí)意在考查學(xué)生對(duì)詞句理解的情況。《詹天佑》教學(xué)片斷里，學(xué)生交流后得出結(jié)論：“本文寫詹天佑是從語言、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面寫的，與別人寫人的文章寫法一樣�！边@就是“要點(diǎn)概括”能力的評(píng)價(jià)�！对僖娏�，親人》中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究大娘、小金花、大嫂說的話、做的事，想象當(dāng)時(shí)的心情等，就是為了探究內(nèi)容，感受作品形象。這些正是精讀評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)。
精讀評(píng)價(jià)策略可以采用多種方式，如：
�。�1）考試評(píng)價(jià)；
�。�2）成長記錄袋評(píng)價(jià)；
（3）觀察記錄評(píng)價(jià)；
（4）作業(yè)分析評(píng)價(jià)；
（5）活動(dòng)評(píng)價(jià)；
（6）調(diào)查問卷評(píng)價(jià)等。
必要時(shí)還可以借用“工具性”的評(píng)價(jià)方案，如編制閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（見附表）。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長、社會(huì)多元主體參與評(píng)價(jià)，融課堂評(píng)價(jià)和平時(shí)評(píng)價(jià)于一體。
c. 略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意。評(píng)價(jià)時(shí)，我們注意考查：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！薄澳軓�(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言等�！�
評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。如，閱讀一段文字，看能否很快歸納出要點(diǎn)或找到需要的詞語，看能否排除紛繁的干擾因素選擇得到正確的答案或識(shí)別錯(cuò)誤的說法，會(huì)不會(huì)根據(jù)自己的探究主題或新觀點(diǎn)，尋找、剪輯相關(guān)的資料等。有人采用“問題菜單”形式評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力，也是一種較好的策略，其操作程序是：
�。�1）提供相關(guān)閱讀材料。材料可能是直接有用的，可能是間接需要?dú)w納的，供給量一般大于實(shí)際需求量。
�。�2）列出“問題菜單”。如：“的中心詞是哪一個(gè)？”“你能用一句話概括的大意嗎？”“從哪些地方說明是正確（或錯(cuò)誤）的？”
�。�3）回答“問題菜單”問題。
�。�4）定性、定量分析略讀和瀏覽水平。
d. 文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)
根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。例如：第一章曾舉例提到的古詩《早發(fā)白帝城》教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，聯(lián)系李白當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，合情合理地解答了“李白為什么要寫‘難聽’的猿聲”問題。對(duì)學(xué)生的這種獨(dú)特閱讀應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，從中我們看到了師生對(duì)文學(xué)作品形象的感受和情感的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)著眼于此。
e.古詩文閱讀的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不是考查對(duì)詞語、句法等知識(shí)的掌握程度。
考查學(xué)生記誦積累過程，積累主要在平時(shí)，檢測可以集中進(jìn)行，結(jié)果作為檔案資料處理。
家長對(duì)孩子的閱讀評(píng)價(jià)怎么寫
1、毛昕彤家長：孩子很愛看書，有時(shí)甚至達(dá)到癡迷狀態(tài)。我想這一點(diǎn)對(duì)于她的寫作水平起到了關(guān)鍵作用。這一好習(xí)慣將會(huì)終身受益。
2、許書樂家長：建議讀書時(shí)手上拿一支筆，或在書上勾畫提示，或在本子上做一些筆記。
3、施奕昕家長：孩子是一個(gè)不太愛看書的學(xué)生，作為家長很是煩惱，學(xué)校開展的課外閱讀活動(dòng)促進(jìn)了孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成 �，F(xiàn)在她已經(jīng)能耐心地去讀一本較厚的書了。
4、夏宇簫家長：孩子讀書是好事，希望能堅(jiān)持�，F(xiàn)在有時(shí)會(huì)做一些小事，甚至洗自己的衣服，雖然沒有洗干凈，但我們看到孩子越來越懂事了。
5、黃赟家長：孩子非常喜歡讀鄭淵潔的圖書，讀了以上幾本書后感觸很深，每天在家和我們談?wù)摃械膬?nèi)容與想法，更加豐富了孩子的想象力。鄭淵潔的書我小時(shí)候也愛讀，希望孩子讀得更多些。
6、王易家長：這些書帶有科幻的色彩，想象力豐富，故事情節(jié)變幻莫測，能引導(dǎo)孩子展開更多的抽象思維、空間想象能力，對(duì)開發(fā)智力有幫助。
7、吳政諭家長 ：讀一般好書，并且能夠從中得到啟示，是非常好的一個(gè)習(xí)慣，希望能夠繼續(xù)保持下去。
家長對(duì)孩子課外閱讀上的寄語
1、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。
2、我的孩子，熱愛書籍吧，書是學(xué)生的營養(yǎng)品。
3、讀書是一種最好的學(xué)習(xí)，無論讀什么書，你都會(huì)有收獲。相信讀書會(huì)啟迪你的智慧，豐富你的思想，從書中汲取營養(yǎng)吧，書能讓你學(xué)到智慧，學(xué)到修養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。寶貝，請(qǐng)你愛上讀書吧！
4、爸爸媽媽希望你能健康成長，但不僅僅是身體方面，而是要成為一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人。所以，在你成長的道路上，不僅需要老師孜孜不倦的教誨，還需要有一個(gè)好伙伴陪伴在你的身邊，那就是——書。你已經(jīng)是小學(xué)生了，爸爸媽媽很高興能經(jīng)常看到你認(rèn)真地在書桌前看書。
5、一本新書就像一艘航船，載著你我駛向生活得海洋；一篇美文就像一盞明燈，照亮你我前進(jìn)的方向。與書香結(jié)緣，在文苑漫步，讓你我一起追尋幸福的陽光夢(mèng)想。
6、書籍是人類文明的搖籃，知識(shí)的海洋，愿你徜徉其中，茁壯成長！
7、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理�！弊哌M(jìn)書的海洋，能讓我的孩子學(xué)到更多的知識(shí)、思考、審美、友善、寬容、文明、禮貌……我希望在今后的人生道路中，讓書籍陪伴她成長，讓書籍成為她一生的好伙伴。
8、我的孩子，熱愛書籍吧！書籍能幫助你們生活，能像朋友一樣幫助你們?cè)谑谷搜刍ǹ潄y的思想感情和事件中理出一個(gè)頭緒來，它能教會(huì)你們?nèi)プ鹬貏e人，也尊重自己，它將以熱愛世界，熱愛人的感情來鼓舞你們的智慧和心靈……
9、九層之臺(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下，攀登知識(shí)的高峰，沒有一躇而蹴的捷徑，只有奮斗拼搏。愿羅彤在知識(shí)的宇宙中，豐滿翅膀，自由快樂地翱翔。
10、優(yōu)秀的書籍就是一個(gè)智慧長者，愿你在這位長者的引領(lǐng)下，一步步向前，遨游在知識(shí)的海洋。成為一個(gè)自信、充實(shí)的好我的孩子。
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