過度理由效應(yīng)閱讀理解

　　過度理由效應(yīng)，指附加的外在理由取代人們行為原有的內(nèi)在理由而成為行為支持力量，行為從而由內(nèi)部控制轉(zhuǎn)向外部控制的現(xiàn)象。以下是小編整理的過度理由效應(yīng)閱讀理解，希望對大家有所幫助。

　　過度理由效應(yīng)閱讀理解 篇1

　　過度理由效應(yīng)

　�、傩睦韺W(xué)上有一種現(xiàn)象叫做過度理由效應(yīng)。簡單地說，外在動機，例如金錢或物質(zhì)獎勵，會降低一個人工作表現(xiàn)的內(nèi)部動機。心理學(xué)上的自我知覺理論對這種過度理由效應(yīng)的解釋是，當(dāng)外在動機出現(xiàn)時，人們會將注意更多地放在外在動機的獎勵上，而減少了對活動本身的享受和對滿足感的關(guān)心。這種效應(yīng)將人們的動機轉(zhuǎn)化為外部的因素，而削弱了本來存在的內(nèi)部動機。

　�、谟嘘P(guān)過度理由效應(yīng)最早的一個例子來自于心理學(xué)家馬克·蘭博等人1973年對一群3～5 歲大的孩子的實驗。一組孩子只要用氈頭筆畫畫，就會得到一條“干得棒”的緞帶；另外一組孩子會不定時地收到同樣的獎勵；第三組孩子則不給獎。所有的孩子都用同樣的畫筆畫畫，而且繪畫對于學(xué)齡前孩子來說是非常受歡迎的活動。這之后，研究人員讓所有這些孩子都再進行自由游戲的階段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前每次畫畫都會得到獎勵的孩子明顯比其他人使用氈頭筆畫畫的幾率要小。研究者因此認(rèn)為，期望的獎勵會損害人們之前對一些很有意思的活動的內(nèi)部動機。在蘭博等人1976年的另外一個數(shù)學(xué)游戲?qū)嶒炛�，也得到了類似的結(jié)論。

　　③對于過度理由效應(yīng)，心理學(xué)家們有著不同的看法。認(rèn)知評價理論認(rèn)為，那些有形獎勵，比如說金錢，可以被看做是一種控制力和強迫的源泉，它們可以降低人們的自我決定感，從而削弱人們的內(nèi)部動機。而那些不定時出現(xiàn)的獎勵并不會強迫人們完成某種任務(wù)，所以很難被視為一種控制力，也就不太可能削弱內(nèi)部的動機。此外，無形的精神獎勵，例如褒揚，會提升人們的自我決定感，并讓人們感覺自己很有能力，因此提升人們的內(nèi)在動機。

　　④過度理由效應(yīng)的有趣之處在于，它從一個側(cè)面挑戰(zhàn)了心理學(xué)理論中一直被公認(rèn)的“強化原則”——獎勵可以提升行為發(fā)生的概率。除此之外，過度理由效應(yīng)在教育領(lǐng)域的實際應(yīng)用中也起到了重要的作用，從此人們認(rèn)識到物質(zhì)獎勵并非是萬能的，而精神鼓勵在促進兒童正確行為的塑造上卻略勝一籌。不僅是對于兒童，心理學(xué)家伍德·黛西在1999年前后進行的一系列研究綜述顯示，物質(zhì)獎勵對內(nèi)部動機的消解同樣也發(fā)生在成人身上，特別是在不管任務(wù)做的是好是壞都有獎勵的情況下。而精神上的激勵，比如口頭的表揚和非期望中的不固定獎勵則不會降低內(nèi)部動機，鼓勵甚至還會提高內(nèi)部動機。不過有的研究也顯示，對于表現(xiàn)優(yōu)異者和枯燥乏味的.任務(wù)的物質(zhì)獎勵也會提高人們的內(nèi)部動機。

　　閱讀題目：

　　14．下面各句說法符合“過度理由效應(yīng)”的一項是（ ）（3分）

　　A．孩子在玩彈子游戲時給予獎勵會強化孩子對該游戲本身的興趣。

　　B．孩子在玩彈子游戲時給予獎勵會弱化孩子對該游戲本身的興趣。

　　C．孩子在玩彈子游戲時給予獎勵會強化或弱化孩子對該游戲本身的興趣。

　　D．孩子在玩彈子游戲時給予獎勵基本不會影響孩子對該游戲本身的興趣。

　　15.第②段最后說“也得到了類似的結(jié)論”，這個“結(jié)論”是什么？（3分）

　　16．請用簡潔的語言為“內(nèi)部動機”這一概念作詮釋。（3分）

　　17．在美國，很多學(xué)校采取讀一本書發(fā)一個獎品的辦法鼓勵孩子們讀書，請結(jié)合本文內(nèi)容，對這一做法作簡單評價。（4分）

　　18.讀了本文，你覺得“過度理由效應(yīng)”給我們哪些啟示？（4分）

　　參考答案：

　　14.B

　　15. 期望的獎勵會損害人們之前對一些很有意思的活動的內(nèi)部動機。

　　16. 指人從事活動時對活動本身的享受和對滿足感的關(guān)心。寫出“從事活動”給1分，寫出“活動本身”給1分，寫出“享受和滿足感”（或“興趣”）給1分。意思接近酌情給分。

　　17. 這種做法，可能會導(dǎo)致孩子將注意力集中到獎品上。在短時期內(nèi)，它有可能促進孩子的閱讀興趣，但從長遠(yuǎn)看，卻有可能降低孩子閱讀的內(nèi)部動機。因此，這種法并不可取。（必須從兩方面回答）

　　18.過度理由效應(yīng)的存在給我們兩個啟示： 第一，不要止步于任何外部理由，而要深入發(fā)掘外部理由背后的原因，哪怕這種理由看上去是一種無稽之談。 第二，激勵是一種策略，更是一種藝術(shù)，它應(yīng)包括精神上的沐澤，而不是單純的物質(zhì)刺激。使一個人持續(xù)不斷的努力，應(yīng)該激發(fā)其內(nèi)在的動力，而不能只靠外在獎勵。

　　過度理由效應(yīng)閱讀理解 篇2

　　文章閱讀下面的文字，答復(fù)8—10題。（12分）

　　心理學(xué)上帶一種情況稱之為過度理由效應(yīng)。簡單地說，外在動機，例如金錢或物質(zhì)獎勵，會降低一個人工作表現(xiàn)的內(nèi)部動機。心理學(xué)上的自我知覺基礎(chǔ)知識對這種過度理由效應(yīng)的描述是，當(dāng)外在動機出現(xiàn)時，大伙兒會將注意很多地放進外在動機的獎勵上，而減少了對活動主題本身的具有和對滿足感的關(guān)心。這種效應(yīng)將大伙兒的動機變換為外部的因素，而削弱了本來存在的內(nèi)部動機。

　　有關(guān)過度理由效應(yīng)最初的一個例證來自于教育學(xué)家馬克蘭博等1973年對一群3～5歲大的小孩子的實驗。一組小孩子如果用氈頭漢字筆畫畫，就會得到一條干得棒的綢帶；除此之外一組小孩子會不定時重啟地收到一樣的獎勵；第三組小孩子則不給獎。所有的小孩子都用一樣的畫筆工具美術(shù)繪畫，而且美術(shù)簡筆畫對于學(xué)齡兒童小孩子來講是十分受歡迎的活動主題。這之后，科研工作員讓所有這類小孩子都再進行隨便游戲的階段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前每一次美術(shù)繪畫全是得到獎勵的小孩子明顯比他人運用氈頭漢字筆畫畫的幾率要小。學(xué)術(shù)著作因此感覺，希望的獎勵會傷害大伙兒之前對一些很趣味的活動主題的內(nèi)部動機。在蘭博等1976年的除此之外一個數(shù)學(xué)游戲?qū)嶒炛�，也得到了相仿的`根據(jù)。

　　對于過度理由效應(yīng)，教育學(xué)家們有著不一樣的見解。思維能力評價基礎(chǔ)知識感覺，這種有形化獎勵，比如金錢，可以被當(dāng)作是一種自控能力和迫使的源動力，她們可以降低大伙兒的本身管理決策感，從而削弱大伙兒的內(nèi)部動機。而這種不定時重啟出現(xiàn)的獎勵并不易迫使大伙兒開展某種日常任務(wù)，因而沒法稱為一種自控能力，也就不太可能削弱內(nèi)部的動機。此外，無形之中的科學(xué)內(nèi)涵獎勵，例如獎賞，會提升大伙兒的本身管理決策感，并讓大伙兒感覺本身很有專業(yè)能力，因此提升大伙兒的實質(zhì)動機。過度理由效應(yīng)的趣味性的地區(qū)在于，它從一個側(cè)面試練了心理學(xué)基礎(chǔ)知識中一直被認(rèn)同的提升規(guī)范獎勵可以提升行為造成的概率。除此之外，過度理由效應(yīng)在教育培訓(xùn)行業(yè)的實際應(yīng)用中也具備了重要的作用，自此大伙兒掌握到物質(zhì)獎勵并非是全能型的，而精神鼓勵在促進青少年兒童適當(dāng)行為的構(gòu)建上卻略勝一籌。不可是對于青少年兒童，教育學(xué)家伍德黛西在1999年上下左右進行的一系列研究綜述顯示，物質(zhì)獎勵對內(nèi)部動機的清除一樣也造成在成人的的身上，特別是在不管日常任務(wù)做的是好是壞經(jīng)常出現(xiàn)獎勵的情況下。而科學(xué)內(nèi)涵上的激勵，比如口口聲聲的贊美和非希望中的不固定不變獎勵則不易降低內(nèi)部動機，鼓勵甚至還會提高內(nèi)部動機�？墒怯械目蒲幸诧@示，對于具體表現(xiàn)優(yōu)異者和枯燥乏味的日常任務(wù)的物質(zhì)獎勵也會提高大伙兒的內(nèi)部動機。

　　8．下面各句說法符合過度理由效應(yīng)的一項是

　　A．孩子在玩彈子游戲時給予獎勵會強化孩子對該游戲本身的興趣。

　　B．孩子在玩彈子游戲時給予獎勵會弱化孩子對該游戲本身的興趣。

　　C．孩子在玩彈子游戲時給予獎勵會強化或弱化孩子對該游戲本身的興趣。

　　D．孩子在玩彈子游戲時給予獎勵基本不會影響孩子對該游戲本身的興趣。

　　9．根據(jù)文本內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

　　A．在對待獎勵會不會削弱內(nèi)部動機的問題上，認(rèn)知評價理論同意強化原則的觀點而否定過度理由效應(yīng)的說法。

　　B．黛西進行的系列研究不同于蘭博等人的數(shù)學(xué)游戲?qū)嶒灥牡胤�，在于關(guān)注了過度理由效應(yīng)在成人身上的表現(xiàn)。

　　C．過度理由效應(yīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的作用，它引導(dǎo)教育工作者將注意力更多地集中在精神鼓勵方面。

　　D．有研究表明，當(dāng)人們在完成一些枯燥乏味的任務(wù)時，適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)獎勵也能夠提高人們的內(nèi)部動機。

　　10．在美國，很多學(xué)校采取讀一本書發(fā)一個獎品的辦法鼓勵孩子們讀書，請結(jié)合本文的基本觀點，對這一做法作簡單評價。（3分）

　　參考答案（12分）

　　8．B 9．A

　　10．（3分）

　　這種做法，可能會導(dǎo)致孩子將注意力集中到獎品上。在短時期內(nèi)，它有可能促進孩子的閱讀興趣，但從長遠(yuǎn)看，卻有可能降低孩子閱讀的內(nèi)部動機。

　　寫出短期效應(yīng)（或?qū)憣τ诒憩F(xiàn)優(yōu)異的孩子也會提高內(nèi)部動機）給1分，寫出長遠(yuǎn)結(jié)果給2分。

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