【教學目標】
1.認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關(guān)春天的詞語。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡、詞卡。
【教學過程】
一、音樂激趣，進入春天
1.播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲?
2.對!同學們，你們認為春天在哪里呢?
3.是啊!春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。
二、看圖學詞，感知春天
1.多媒體出示課文插圖，學生觀察。
2.你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎?
【看圖并“完整”地表達，意在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力�！�
3.圖中有什么鳥?它們各自在做什么?
黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示;燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。(指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀)
圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊?你們能讀出它們的快樂嗎?(指名讀，齊讀)
4.細心的你還從圖中看到了什么?
根據(jù)學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音;“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感;“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。
【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象;再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想。】
5.聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么?
根據(jù)學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。(如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生)
你認為這兩個詞該怎樣讀呢?
(根據(jù)學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆;“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音)
6.齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。
7.這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──(教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇)，這讓我們感到──(教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地)
三、朗讀詞語，抒發(fā)情感
1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。
2.與喜歡的小伙伴合作朗讀。
【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律】
四、總結(jié)全文，師生共讀
1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧!師生齊讀8個詞語。
2.比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。
五、識字交流，寫字指導
1.課件呈現(xiàn)8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎?學生嘗試自我認讀。
2.同桌互讀，交流認字方法;互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。
3.游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字(生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上)，要學生隨口正確讀出生字。
4.說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。
5.學生自寫課后生字，展示評議。
【把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好�！�
六、實踐活動：找春天
學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。
【評析】
1.教材理解到位，分析清楚，處理恰當。
教學設(shè)計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結(jié)構(gòu)，力圖充分調(diào)動學生的感知能力，從學生的“看”、“聽”角度出發(fā)，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，沿著學生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”(“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”)到“所聽”(“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”)，再到整體(“春回大地”、“萬物復蘇”)，不僅體現(xiàn)了教學的邏輯，也順應了情感升華的過程。
2.尊重識字教學規(guī)律，務實有效。
教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計者注意了如何提高識字效率的問題。本設(shè)計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。
識 字 1
[教學目標]
1.指導學生會認 13 個生字，會寫 5 個字。
2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。
3.引導學生積累有關(guān)春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)其觀察能力。
4.引導學生留心觀察春天的景物，激發(fā)其對春天的喜愛之情。
[重點難點]
1.教學重點：引導學生通過看圖、學詞及聯(lián)系生活實際來識字、寫字。
2.教學難點：引導學生積累有關(guān)春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)其對春天的喜愛之情。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.談話導入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節(jié)嗎?你們喜歡春天嗎?春天是什么樣的?說一說你喜歡春天里的哪些景色，為什么喜歡。
2.老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎?(出示春景圖)
3.看圖說話。
你看到了什么?用自己的話具體地說一說。
這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎?請說一說，看誰說得多。
4.導入新課，板書課題。
這節(jié)課，我們一起學習描寫春天的詞語，板書課題。
二、閱讀課文，自主識字
1.朗讀課文。
(1)學生初讀課文，圈出生字。(借助拼音多讀幾遍)
(2)學生再讀課文，讀準字音。(不認識的字先讀準字音，再多讀幾遍)
2.小組合作學習。
(1)你讀我聽，評價指導。
(2)你讀我找(找詞卡，找字卡)。
3.小組匯報。
(1)指名讀課文，并進行評價、有針對性地指導。
(2)出示生字卡片，指名讀。
�、偬崾疽鬃x錯的字并正音。注意韻母發(fā)音。
�、凇氨�、丁、爭、鳴” (注意后鼻韻母發(fā)音，注意聲母讀音)。
�、邸疤K、爭” (讀準平舌音和翹舌音)。
④教師小結(jié)。
(3)游戲鞏固：“送字寶寶回家”(把字貼在黑板上與音節(jié)相對應的位置)。
(4)分析字形結(jié)構(gòu)，記字。
你記住了哪些字?用的什么方法?如：部件加減法：百=一+白 萬=方-` 歌=哥+欠;偏旁聯(lián)想法：“冰”“泉”與水有關(guān);“鳴”是叫的意思，與“口”有關(guān)。
4.聯(lián)系生活識字。這些生字你以前見過嗎?在哪兒見過?
5.看畫面貼詞語(出示春天畫面，貼上相應的詞語)。理解運用詞語，并運用詞語說話。
(1)提出要求。
(2)學生討論怎么貼，為什么這樣貼?
(3)學生發(fā)表看法，并粘貼。
(4)再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。
三、多種形式，鞏固識字
1.給加粗字的字選擇正確讀音，涂上你喜歡的顏色。
復習(fú fù) 復蘇(sū shū) 爭艷(zhēnɡ zēnɡ) 泉水
2.照樣子，連一連。
四、復習詞語，布置作業(yè)
1.讀詞語，想意境。
2.試著說一說描寫春、夏、秋、冬各個季節(jié)的詞語。
第二課時
一、復習檢查，導入新課
1.出示生字卡片，指名讀生字。
導入：上節(jié)課，我們在欣賞春天美景的同時，還認識了很多生字朋友，你們還記得嗎?
2.出示詞語卡片，指名讀詞語。
3.引導學生說說描寫春天的詞語。
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞意
觀察圖片，學習詞語。
1.學習“百鳥爭鳴”。
圖上有什么?它們在干什么?它們可能會說些什么?你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎?你認為文中的哪個詞語概括的是這個場面?(引出“百鳥爭鳴”)
2.學習“冰雪融化”“泉水丁冬”等詞。
(1)出示詞卡，齊讀、領(lǐng)讀、個別讀。
(2)看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什么樣子的呢?
(3)讀詞語，將你感受到的讀出來。
(4)依次學習其他詞語。(方法同上)
3.看畫面貼詞語(出示春天畫面，貼上相應的詞語)。理解并運用詞語說話。
(1)提出要求。
(2)學生討論怎么貼，為什么這樣貼?
(3)學生發(fā)表看法，并粘貼。
(4)再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。
三、理解運用，指導書寫(本課要求會寫的字)
1.小組合作，達到“四會”(會認、會讀、會寫、會用)。
(1)觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。
(2)學生采用多種方法，記住字形，理解字義，并實際運用。
(3)用字說話，看誰用得多。(其目的是運用)
2.學生合作，指導寫字。
(1)學生再次觀察字的結(jié)構(gòu)，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應注意什么。
(2)老師范寫，讓學生認真觀察。
“冬”和“齊”的`點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。
“丁”的“亅”寫在豎中線上。
“萬”字的筆順是“橫”“橫折鉤”“撇”，“橫折鉤”在豎中線上起筆。
“百”字的第一筆“一”要寫得長一點。
(3)學生寫字，教師巡視。
四、鞏固練習，反饋指導
1.比一比，口頭組詞語。
復( ) 個( ) 萬( ) 鳴( )
夏( ) 各( ) 方( ) 雞( )
2.口頭填空。
果樹開花的季節(jié)是___________。果實成熟的季節(jié)是___________。
烈日炎炎的季節(jié)是___________。白雪飄飄的季節(jié)是___________。
3.你聽到春天的聲音了嗎?請你們說一說，你能說出幾個表示聲音的詞語?在下面括號里，填上合適的詞語。
例：泉水(丁冬)
小鳥( ) 春雨( ) 溪水( ) 春雷( )
五、課后作業(yè)
1.積累描寫春天景物的詞語。
2.背誦一首贊美春天的詩，學唱一首表現(xiàn)春天的歌曲，畫一幅展示春天美景的畫。
3.到大自然中去尋找春天，請你把美麗的春天寫下來。
