語文綜合性學習主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合，也是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系、溝通學生與自然社會的聯(lián)系、溝通語文與各學科之間聯(lián)系的紐帶，是貫穿于課堂教學和課外活動之中的基于文本又超文本的語文學習活動，具有極強的開放性。

　　為此如何開展好語文綜合性學習這點很重要。我認為教師應(yīng)該在語文教學中加強綜合性學習的指導，從而在有限的課堂教學時間內(nèi)有效實施綜合性學習，最大限度地發(fā)揮學生主體性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生積極探索的品質(zhì)，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。根據(jù)“標準”的要求，結(jié)合小學語文教學實際，我認為小學語文綜合性學習的指導可以從以下幾個方面入手：

　　一、知識的整合

　　二、能力的綜合

　　三、學科的聯(lián)合

　　四、課內(nèi)外的結(jié)合

　　在這里我就學科的聯(lián)合這一點談?wù)勎业目捶āＴ谖抑鹘桃魳返臅r候我看過這么一個片段：一位教師在教學《水鄉(xiāng)歌》最后一節(jié)“水鄉(xiāng)什么多?歌多。千首曲，萬首歌。裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活。”時，問學生：是什么裝滿一籮又一籮?有的學生竟說是“磁帶”，這位教師立即說：“哇，一籮又一籮的磁帶，該有多少歌呀!”接著教師就隨機應(yīng)變地教學生唱《我們的生活多么幸�！愤@首歌，學生學得興趣盎然。接著教師又問，有誰想唱這首《水鄉(xiāng)歌》嗎?于是教師將這首詩用簡單的曲子配上教學生唱，同時展示原來準備創(chuàng)新情境指導學生朗讀的動畫，學生在聽著音樂、唱著歌曲、看著美景，整個完全沉浸在江南水鄉(xiāng)的.生活之中。這里語文和音樂的聯(lián)合迎合了學生的學習和表達的需要，教師的指導、活動的組織也完全滿足了學生的心理和生理需要，讓所有的學生都在無拘無束的環(huán)境中獲得了最大限度的發(fā)展。而在本學期的陳銀老師的公開課中我又親身感受到了學科的聯(lián)合在教學中的發(fā)揮運用.陳銀老師的公開課課前設(shè)計讓我們首先聽到的是一首充滿著春節(jié)的熱鬧、喜慶、歡快的歌曲。接著是讓學生談?wù)撀牳璧母惺埽合矐c、熱鬧、祥和、有年的味道而步入課題。然后讓學生分組根據(jù)這幾個感受去課文中找出表現(xiàn)這幾方面的段落和相應(yīng)的重點詞和句。老師適時點撥。一節(jié)課學生在聽覺、視覺和朗讀中輕松愉快地主動的參與學習、突破了難點掌握了教學內(nèi)容。陳銀老師的這節(jié)課較好地運用了綜合性學習中的語文和音樂的聯(lián)合，這種聯(lián)合迎合了學生的學習和表達的需要讓所有的學生都在無拘無束的環(huán)境中獲得了最大限度的發(fā)展。

　　從這點上看，我認為，小學語文教學中開展綜合性學習，要從尊重學生的這種精神需要出發(fā)，充分調(diào)動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。教師的任務(wù)就在于把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，積極創(chuàng)造條件，引導學生動腦、動口、動手，讓學生流暢地讀、主動地說、大膽地唱、活潑地跳、自由地畫……鼓勵他們勇敢地發(fā)展自我、認識自我、發(fā)掘自我，實現(xiàn)良好個性的自主發(fā)展。