一、 激發(fā)興趣，趣味導(dǎo)入。 語文學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，才能引起學(xué)生的求知欲，完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)首先要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的特點，導(dǎo)入要融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進。”如上《范進中舉》這堂課時，可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：“中國古人講，人生四大快事：‘久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。’然而，范進在金榜題名后卻瘋了，這是什么原因呢?”一下子吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的求知欲。美國著名的教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的.最好刺激，是對所學(xué)的知識的興趣。”而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法是恰到好處的使用多媒體教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，利用多媒體課件可以通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生體會作者創(chuàng)造的情境，反復(fù)推敲、體會文章的妙處。

三、 鼓勵合作，倡導(dǎo)對話合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。但實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。在合作中，要提倡建立平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生間的有效對話，正如李鎮(zhèn)西所說：“對話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。” 如教學(xué)《三峽》設(shè)計的“對話式閱讀”，就較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征。

1、創(chuàng)設(shè)對話的良好氛圍。

(1)可運用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船只和凄異的猿嘯等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境;

(2)還可以利用課文配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文意韻之美。

2、創(chuàng)設(shè)對話的主導(dǎo)問題。譬如：回溯三峽的過去，細(xì)看三峽的現(xiàn)在，展望三峽的未來。3、設(shè)置刺激參與對話的話題。

包括：(1)教師與學(xué)生的對話。如：《三峽》先寫山后寫水，是如何寫山的。又是如何寫水的。為什么要這樣寫。

(2)學(xué)生與教師的對話。如：《三峽》語言凝練，雖然只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什么能達到這種效果。

(3)學(xué)生與學(xué)生的對話。如：《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬于自然描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離。有什么看法。

(4)師生與作品的對話。如:酈道元寫三峽風(fēng)光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點,那么為什么要先寫山后寫水?能否調(diào)整一下順序,或者只寫水。

4、培養(yǎng)學(xué)生在對話中的創(chuàng)造性。

譬如：

通過討論我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣開發(fā)和利用三峽。這一問題，在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的生活積累，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 總之，在教學(xué)中要采取一些切實可行的方法，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

能讀書，想讀書，會讀書