在我看來，首先，你要在高一到高二時就要多讀、多看。注意在課堂上聽老師講，平時注意認真完成有關文言文的練習。你還要多多記住那些在課堂上老師講過的句子類型(比如：賓語前置，狀語后置，主謂倒置，定語后置等)

一、通讀全文,整體感知

文言文閱讀解題,最容易患的弊病有兩點,一是先看考題,先入為主;二是抓住一點,不及其余.

文言文閱讀材料,不管是一篇還是一段,都有必定的獨立性和完全性.按照認知規(guī)律,人們對事物的認識,往往有一個由整體到局部,由粗略到精致,由簡略到復雜的過程.應考時,最好先不要去看考題的設置,在不受任何外來影響的前提下,對材料進行整體感知,把握其要點.

若是以議論為主的文章,就得弄明確談論的話題、作者的觀點、選用的材料、論證的方法等等.若是以記敘為主的文章,就得明確所寫何人,人物之間的關系,重要人物及其性情特點;所寫何事,事件的起因、經過、成果,以及文中流露出來的作者的觀點、態(tài)度等等.如2002年高考全國卷文言文閱讀題,通讀材料后就能明確,這是一篇人物傳記;寫的是漢代飛將軍李廣;總敘之后具體寫了四件事：以疑兵之計退兇奴,飲食與士共之,引刀自剄,天下皆為盡哀;突出表現(xiàn)了李將軍驍勇善戰(zhàn),足智多謀、廉明自律、愛兵如子、勇于承擔過錯的性情特色;作者對其大加贊美和推崇.從整體上把握這些內容,既克服了先入為主、不及其余的弊病,又利于局部剖析,提高解題的精確率.

二、閱讀選項,題中取巧

通讀材料以后,對內容雖有整體感知,但必然留下許多疑點和難點.這時,不要去鉆牛角尖,最奇妙的'辦法,就是閱讀考題,從選項中獲取信息,解決疑難.我們知道,高中語文教學大綱要求學生“具有閱讀淺近文言文的能力”,為了體現(xiàn)“簡易”二字,降低解題難度,命題者在設置題干時,一般叫考生選出不精確的一項;在設置選項時,常常把深難的材料設成精確選項.因此,我們即使把這些選項全返回閱讀材料去理解,精確率也在80%以上.據(jù)此,我們就可以排除許多難點和疑點.如2000年高考全國語文卷第11題,就說明了“省”、“審”、“樵”、“信”;12題說明了“故”、“每”、“因”、“及”;13題說明了“大人清白”、“名譽著聞”、“其都督”;14題翻譯了“食畢,復隨旅進道”,“先其將歸,請假還家”、“陰資裝,百余里要之”,“因取向所賜絹答謝而遣之”.這么多信息,且80%以上是精確的,加上前面的整體感知,很多難點也就迎刃而解了.即使是要求選出精確的一項,這樣的試題也能給我們以解讀的啟發(fā).如2002年高考全國語文卷11題選出對實詞“竟死”、“將兵”、“波折”、“結發(fā)”的說明精確的一項.也就是說,這四個實詞的說明80%以上是過錯的,逼著我們尋找新的信息源.這時,最常用的方法就是盡量列出每個實詞的義項,再結合語境體悟語義.如A項,“竟死”的意義除選項中的“竟然因此而死”以外,我們還可以列出“畢竟死在這上面”、“一直到死”等.再如D項,“結發(fā)”的意義除選項中的“剛成年的時候”,還有“結婚”、“扎頭發(fā)”等.我們有了更多的信息,就有了比較、推斷、選擇的根據(jù),就能更精確的解答考題.