每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。其實(shí)，就小學(xué)語文復(fù)習(xí)課來說，只要潛心設(shè)計(jì)，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此要把復(fù)習(xí)課與新課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。

二、知識之間的互融性

在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的`復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。

三、復(fù)習(xí)過程的開放性

復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，要實(shí)施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自己選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

自己看吧：

本學(xué)期的教學(xué)工作已將近尾聲，回首這幾個(gè)月的歷程我的感覺是活動頻繁。學(xué)校的安排，上級的安排自然有他們的道理。但我也沒有向?qū)W生們做過任何解釋，反而粗暴的認(rèn)為：老師讓你干什么你就干什么。現(xiàn)在看來，我和孩子們離的太遠(yuǎn)了，我已不太了解孩子的真實(shí)內(nèi)心了�，F(xiàn)代的孩子的獨(dú)立、自我、自尊的性恪特點(diǎn)已向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，他們不再允許被動的接受，包括我平時(shí)課堂的安排，自以為是的看待。

通過這段時(shí)間教育理念的洗禮，讓我清醒的認(rèn)識到，如果自己不深入了解學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在自己的關(guān)心，愛護(hù)之下，我會離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。