問答，漢語詞語，意思為提問和解答，一個(gè)過程。下面是小編給大家?guī)硇〗M合作學(xué)習(xí)的好處是什么？希望對大家有幫助！
小組合作學(xué)習(xí)的好處是什么？1
一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
1、小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)。小組長可以輪流擔(dān)任，每人都有機(jī)會(huì)代表小組向大家匯報(bào)，小組是由共同目標(biāo)結(jié)合成的集體，每人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，大家都團(tuán)結(jié)一致，共同出謀劃策，為小組目標(biāo)的達(dá)成作出努力。好的合作學(xué)習(xí)，能把一個(gè)有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。
2、小組合作學(xué)習(xí)有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的個(gè)體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學(xué)之間的交流與合作，讓每個(gè)學(xué)生帶著自己的認(rèn)識傾向、思考方式和價(jià)值觀念參與到集體學(xué)習(xí)中。組內(nèi)的不同學(xué)生智能、基礎(chǔ)有差異，在合作學(xué)習(xí)中，可以取長補(bǔ)短，尤其學(xué)困生能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助，因?yàn)橥g人的幫助有時(shí)比老師更為貼近，更為有效。而且當(dāng)一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生，一旦能主動(dòng)完成任務(wù)，一定會(huì)得到全組的鼓勵(lì)和贊許，小組的支持將激勵(lì)他更加積極向上。
二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
1、“小組合作學(xué)習(xí)”形式化
一些老師為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行小組合作。比如教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一課時(shí)，在課前學(xué)生已備好了直尺、三角板、量角器、剪刀和三角形紙板，在老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過猜想三角形內(nèi)角和為180度后，請學(xué)生自己小組合作去驗(yàn)證結(jié)論……
這時(shí)學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，只見學(xué)生在剪剪，畫畫，拼拼，好像非要弄一個(gè)明白不可，但是只過了兩分鐘老師示意學(xué)生停止，接著老師用多媒體課件演示教材上的拼剪方法進(jìn)行驗(yàn)證……
這節(jié)課是一節(jié)非常好的讓學(xué)生小組合作、親身體驗(yàn)的課題，但我們看到了不應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生探索的積極性正濃的時(shí)候，教師中斷了學(xué)生的合作討論，而且還沒有讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和組際間的交流，而是教師先入為主、依教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行教學(xué)，試想按這樣的教學(xué)，先前的合作學(xué)習(xí)還有什么意義？顯然這是一種沒有實(shí)際意義的合作學(xué)習(xí)，是一種形式。這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，相反嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、“小組合作學(xué)習(xí)”自由化
教師剛拋出一個(gè)問題讓學(xué)生分小組合作討論，老師的話剛出口，只見前排的同學(xué)立即轉(zhuǎn)向后排，同學(xué)們七嘴八舌展開了熱烈的討論。這種現(xiàn)象普遍存在，表面上看課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，實(shí)際上這是一種合作“自由化”的現(xiàn)象，我們可以看到有的小組里你說他也在說，聽不清誰在發(fā)言，教室里嘈雜聲一堆；有的小組成績較好的學(xué)生在操作，學(xué)習(xí)較困難者根本沾不上邊，或者自己玩自己的，似乎討論與己無關(guān)。這種自由化現(xiàn)象教師沒有參與合作與引導(dǎo)，未能真正發(fā)揮教師指導(dǎo)者的作用。
三、使用“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、操作探究規(guī)律和計(jì)算公式
數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過操作才能發(fā)現(xiàn)，如：生活中的排列現(xiàn)象，各種平面圖形的面積公式，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等，這時(shí)僅憑個(gè)人的才智是不夠的，需挖掘集體智慧，才能集思廣益，達(dá)成目標(biāo)。
例如，教學(xué)“三角形的面積計(jì)算公式”時(shí)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的三角形，可以是銳角三角形，也可以是鈍角或直角三角形。上課后，讓學(xué)生拿出三角形，小組合作、動(dòng)手操作：“你能用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)什么圖形？這個(gè)新拼成的圖形和原來的三角形存在著什么關(guān)系？”在小組合作操作的基礎(chǔ)上，把發(fā)現(xiàn)的結(jié)論在小組內(nèi)交流，初步概括出三角形的面積公式。在此基礎(chǔ)上實(shí)施第二次合作做數(shù)學(xué)：“你們能把一個(gè)三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形嗎？這個(gè)新圖形和原來的三角形又有什么關(guān)系？”通過第二次合作探究，學(xué)生運(yùn)用割、拼等方法把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平行四邊形、長方形，并由平行四邊形、長方形的面積公式再次推導(dǎo)并驗(yàn)證了三角形的面積計(jì)算公式。這樣，在“操作—研究—驗(yàn)證”的過程中，學(xué)生充分領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問題的能力。
2、解答“開放性”問題
“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思考能力畢竟有限，很難多角度地去思考，須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論。比如：就在前陣子我們教學(xué)的《用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題》時(shí)，有一道例題“嶺南小學(xué)六年級有45個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占5/9。女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”當(dāng)我們把題目分析好以后，要求學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，先在小組里討論解題思路，然后進(jìn)行匯報(bào)，最后出現(xiàn)了3個(gè)不同的算式，而且解題思路說得非常清晰。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程，各個(gè)小組活而不亂，每個(gè)同學(xué)積極投入，都在想方設(shè)法探索不同的解題方法，每個(gè)同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高。
四、提高“小組合作學(xué)習(xí)”有效性的措施
1、教給學(xué)生合作技能。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的'贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
教學(xué)中，我們�？吹剑寒�(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，還有許多同學(xué)舉手，嘴里不住地喊著“老師，我、我”，有的甚至就直接打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。傾聽是對發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無人傾聽時(shí)，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時(shí)，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，以觸類旁通，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，要有意識地“訓(xùn)練”學(xué)生。要求學(xué)生具體做到：一要耐心。無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔�；二要虛心。�?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；三是用心。在聽取他人意見時(shí)也不能盲從，要有選擇地接受。學(xué)會(huì)傾聽不僅是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的需要，而且也是學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人的需要。
3、教師要做好組織者、引導(dǎo)者。
教師要轉(zhuǎn)換角色在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問題和活動(dòng)的要求；在小組深入開展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。比如回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應(yīng)用知識的情境。
4、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要得當(dāng)。
小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)，如太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會(huì)失去了合作學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生的合作也失去了動(dòng)力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會(huì)飽嘗失敗的苦果，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動(dòng)性。教師設(shè)計(jì)的討論題要有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難易應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，以及小組合作的積極性，才能發(fā)揮小組這一“學(xué)習(xí)共同體”的獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)造性。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予教學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，它有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識，在教學(xué)中，只要教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的作用，使每個(gè)學(xué)生都能在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
小組合作學(xué)習(xí)的好處是什么？2
小組合作學(xué)習(xí)是利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷整體課堂的信息源，而學(xué)生處于被動(dòng)局面的狀況，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能夠得以充分的發(fā)揮。
1）小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小組學(xué)習(xí)時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，他們在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小團(tuán)體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小團(tuán)體，逐步過渡到適應(yīng)大團(tuán)體，從而培養(yǎng)了學(xué)生在課堂的適應(yīng)性。
2）小組學(xué)合作習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使學(xué)生感覺自己難以離開這個(gè)群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。
3）小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。
能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應(yīng)大集體所必備的條件。
4）小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人與人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會(huì)，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生不同程度的提高。
5）小組學(xué)合作習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性
一個(gè)具有自覺能動(dòng)性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見。小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。
6）小組學(xué)合作習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)
心理中“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
7）小組學(xué)合作習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率
在問答式的課堂教學(xué)中，老師提出問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。
8）小組學(xué)合作習(xí)有利于師生關(guān)系的和諧
傳統(tǒng)的課堂上，往往是老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，一節(jié)課下來，與學(xué)生的交流是非常少的，更談不上師生關(guān)系的和諧了，而小組合作學(xué)習(xí)，師生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者，師生之間對于某個(gè)問題的答案可以相互交換意見，交流思想，交流多了，師生關(guān)系自然也就和諧了。
二、小組學(xué)合作習(xí)的缺點(diǎn)
在實(shí)際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)遇到一些操作起來有很大難度的問題，使合作學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)，以下我們結(jié)合實(shí)踐來分析小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的四大誤區(qū)及對策：
1）形式上似合作而非真正的合作
例如在某次課上，教師出示了“672—36+64”讓學(xué)生計(jì)算。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“672—（36—64）不夠減，從而產(chǎn)生了疑問。接著，教師安排各小組合作，課堂氣氛很活躍，但小組內(nèi)沒有交流，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上。小組合作學(xué)習(xí)不是說將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)，還要有更深一層的合作問題，如：合作時(shí)機(jī)的選擇，合作時(shí)間的控制，合作意識的培養(yǎng)，合作技能的訓(xùn)練，等等。
對策：第一，合作學(xué)習(xí)要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，要建立在個(gè)體產(chǎn)生合作需要的基礎(chǔ)上，不應(yīng)為了合作而合作；第二，合作交流前要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，交流中要留足學(xué)生交流的時(shí)間，讓每位學(xué)生都有自己的想法，并能與同伴進(jìn)行交流；第三，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的合作技能，如聽的訓(xùn)練，說的訓(xùn)練，問的訓(xùn)練，辯的訓(xùn)練，等等。
2）成績好的學(xué)生是小組活動(dòng)的權(quán)威
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但是往往容易走向極端，成績好的學(xué)生什么都說了算，成績中等或較差的學(xué)生依賴嚴(yán)重，甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生之間無法友好相處。
對策：第一，要合理組建小組。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，力求使“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，將個(gè)人競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭。這樣分好的小組在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對穩(wěn)定，但不能一成不變，一段時(shí)間后，組間成員應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整，以擴(kuò)大合作面。第二，組內(nèi)要進(jìn)行合理分工。每組應(yīng)設(shè)立組長、主持人、匯總?cè)�、發(fā)言人各一名，并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三，要建立合作規(guī)則。如交流前要獨(dú)立思考，形成自己的想法；成績好的學(xué)生后發(fā)表意見；別人發(fā)表意見時(shí)要尊重對方。注意傾聽；要敢于質(zhì)疑，敢于爭辯等。第四，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在合作中既尊重、理解和欣賞他人，又能得到他人的尊重、理解和欣賞。