初一寒假生活指導(dǎo)語文答案
作業(yè)1
一、(一)1、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”
3、你不讓我，我不讓你
4、像牛毛，像花針，像細(xì)絲
5、烘托出一片安靜而和平的夜
6、“一年之計(jì)在于春”
7、有鐵一般的胳膊和腰腳 領(lǐng)著我們上前去
作業(yè)2
一、(一)秋天 何其芳 震落了清晨滿披著的露珠， 伐木聲丁丁地飄出幽谷。 放下飽食過稻香的鐮刀， 用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。 秋天棲息在農(nóng)家里。 向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)， 收起青鳊魚似的烏柏葉的影子。 蘆蓬上滿載著白霜， 輕輕搖著歸泊的小槳。 秋天游戲在漁船上。 草野在蟋蟀聲中更寥闊了。 溪水因枯涸見石更清洌了。 牛背上的笛聲何處去了， 那滿流著夏夜的香與熱的笛孔? 秋天夢寐在牧羊女的眼里。
(二)1、文章寫了妻子為方便掃落葉，在中秋把樹上的葡萄摘得一個(gè)不剩，使葡萄樹早早地落盡了葉子。
告訴我們：一切生命都是有夢想的、有靈魂、有使命的，一旦失去了這些，生命就會(huì)凋零。 以“生命之芯”為題目，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地揭示了主旨，引起讀者的閱讀興趣。
2、A“洶涌地”原意是形容水流很大。在這里有比喻意味，把葡萄葉迅速大量地掉落比作水流很大，生動(dòng)形象地描繪出在妻子剪掉所有葡萄后葡萄葉迅速枯黃掉落的情形，表達(dá)了作者對這種景象的心痛惋惜遺憾之情。
B擬人 描繪出初春時(shí)節(jié)葡萄藤長出紫紅葉芽的情態(tài)，寫出了葡萄藤葉的靈性。作者對萌生的新葉的喜愛之情。
3、提示：符合上下文語境，語言優(yōu)美。
4、我們應(yīng)該明白自己生命的真正目的，為什么使命而生活。我們更應(yīng)該像以果實(shí)為靈魂的葡萄葉那樣，把握住美好年華，為實(shí)現(xiàn)想人生價(jià)值而不懈努力，人生才有意義。我們應(yīng)該以敬畏生命的態(tài)度關(guān)注和思考自然界的一切生命，從中得到人生有意的啟迪。
作業(yè)3
一、必做作業(yè)：
(一)《世說新語》
1文學(xué)常識(shí)
南朝 劉義慶 六朝志人 名士教科書
2解釋詞語
1不久，一會(huì)兒2急、緊3相比4、不如5高興的樣子6相約7離開8才9通“否”，句末語氣詞，表詢問。10丟下、舍棄11拉12回頭看
3翻譯句子
哥哥的兒子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！�
不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。
元方說：“您和我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用;對著人家兒子罵他的父親，就是失禮�！�
那人感到慚愧，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。
(二)1、儒 《中庸》《孟子》《大學(xué)》20孔子 對話 語錄 孔子和他的弟子言行，丘，仲尼，春秋，思想，教育。
2、(1)日：每天，三省：多次進(jìn)行自我檢查(2)罔：迷惑。意思是感到迷茫而無所適從。殆：有害。(3)為：當(dāng)(4)知：了解 慍：生氣，發(fā)怒。(5)信：真誠，誠實(shí)。(6)傳：老師傳授的知識(shí)。習(xí)：復(fù)習(xí)(7)齊：看齊(8)凋：凋謝(9)�。褐溉寮业耐萍杭叭�，仁愛待人。
3、①別人不了解我，我卻不生氣，不也是道德修養(yǎng)高的人所為嗎? ②學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)感到疑惑，思考卻不學(xué)習(xí)則是有害的 ③見到賢人就像他學(xué)習(xí)，希望能與他看齊�？吹讲毁t的人就在心里反省自己(有沒有和他一樣的錯(cuò)誤)。 ④自己所不想要的，不要強(qiáng)加于別人。
(三)拓展運(yùn)用《學(xué)奕》：
1、huì;hú。
2、使 ∕弈 秋∕ 誨∕ 二 人∕ 奕
3、解釋加點(diǎn)的字。
�、偕疲荷朴�，擅長 ②惟：只
③弓繳：拉弓搭箭 ④俱：一起，都
4、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
5、學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，不能三心二意。
《小時(shí)了了，大未必佳》
答案：1 告訴 長大 很 以„„為奇，認(rèn)為„„奇怪
2.以子之矛攻子之盾，逆向反推，假定對方的命題成立而且又肯定我方的命題正確：陳現(xiàn)在“不佳”，來反推出陳韙小時(shí)了了。
3.聰明機(jī)智、能言善辯、出言不遜、恃才傲物
4.孔文舉以后未必聰明;陳韙現(xiàn)在很一般，是個(gè)庸才。
作業(yè)4
一、必做作業(yè)：
(一)《雖有嘉肴》
雖有至道，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。故曰：教學(xué)相長也。學(xué)學(xué)半
《河中石獸》
乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。
必于石下迎水處嚙沙為坎穴。 漸激漸深， 遂反溯流逆上矣。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
(二)現(xiàn)代文閱讀：
1.母親陪我看星月;為我扇扇子;給我猜謎語，講故事;為我縫衣服。(答出三點(diǎn)，意對即可)
2.用比喻擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雨聲的美妙和我聽雨的沉醉�；颍哼\(yùn)用疊詞，使文句形象且有音韻美。(2分，意對即可)(2)童年的生活經(jīng)歷可能影響著一個(gè)人一生的發(fā)展。或：童年的生活是一個(gè)人成長的基礎(chǔ)。(2分，意對即可)
3.以天窗為題，交待寫作對象，作為線索貫穿全文;天窗既指老屋的天窗，也指心靈的天窗，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。(意對即可)
4.示例一：《童年》 童年的阿廖沙生活在黑暗污濁的環(huán)境中，外祖母給予他無私的愛，使他增強(qiáng)了生活的勇氣和信心。
示例二：《名人傳》 貝多芬面對耳聾的痛苦不幸，用創(chuàng)作音樂來為自己打開心靈之窗，最終成為不朽的音樂大師。
示例三：《鋼鐵是怎樣煉成的》 保爾雙目失明，他以為理想而獻(xiàn)身的精神克服重重困準(zhǔn)，以頑強(qiáng)的毅力寫作。(意對即可)
作業(yè)5
作文
作業(yè)6
1、老驥伏櫪 壯心不已 2、盈縮之期 養(yǎng)怡之福
3、故人具雞黍 青山郭外斜 4、開軒面場圃 還來就菊花
5、初日照高林 禪房花木深 5、潭影空人心 萬籟此都寂
作業(yè)7
1楊花落盡子規(guī)啼 我寄愁心與明月 隨風(fēng)直到夜郎西
2巴山夜雨漲秋池 何當(dāng)共剪西窗燭 卻話巴山夜雨時(shí)
3煙籠寒水月月籠紗 商女不知亡國恨 隔江猶唱后庭花
4去年天氣舊亭臺(tái)。 夕陽西下幾時(shí)回 ?無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來 。
(二)、現(xiàn)代文閱讀
1.答：突出春天到來的過程漫長的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對春天的熱愛和贊美
2. B 、 C 、 A 、 D
3.答：寫杭州西子湖畔春天來臨的景象，引出下文，跟北國春天來臨的景象對比，襯托出北國春天的美。
4.(A)句：這一句運(yùn)用比喻修辭方法，生動(dòng)形象的寫出了印著霜花的玻璃窗在陽光映照下散發(fā)出的光芒美妙神奇，表達(dá)了作者在看到北國春天特有的景致——美麗霜花時(shí)內(nèi)心的歡愉欣喜之情。
(B)從意義和作用兩方面對句中框定的詞語作注。
繡：“繡”，刺繡，這個(gè)動(dòng)詞以擬人化的手法，形象生動(dòng)地寫出了春天初臨時(shí)，萌發(fā)的草芽破土而出，細(xì)細(xì)密密精心的'裝扮山坡的情狀。
5.例一：山坡上的樹愈發(fā)的青翠了，樹葉挨著擠著，混著潮濕的泥土的芬芳，透出淡綠色迷人的清香。
例二：紅的、粉的、白的花笑成了一片，她們在陽光下精心的裝扮，在微風(fēng)里翩翩起舞，爭奇斗艷。
例三：蹦蹦跳跳的鳥兒，一會(huì)振翅飛起，停在枝頭，啄啄嫩綠的樹葉，;一會(huì)落下，悠然的在花草中漫步
作業(yè)8
一、必做作業(yè)
(一)、詩歌賞析
1.潮水上漲，江面頓時(shí)開闊，江水似乎與岸平了;船行江中，和風(fēng)順江吹來，船帆端端正正地高掛著。
2.作者以滄海自比，通過對大海吞吐宇宙氣勢的描寫，表現(xiàn)了作者一統(tǒng)天下的政治抱負(fù)和闊大胸襟。
3.當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。用“生”字“入”字使之?dāng)M人化，形象地寫出夜退日出，冬去春來的變化，突出時(shí)間過得極快。這句詩既點(diǎn)明時(shí)令，又蘊(yùn)含哲理，含蓄傳達(dá)出舊事物孕育新事物的道理，給人以樂觀、積極、向上的力量。
(二)《雖有嘉肴》
1、給下列加點(diǎn)字注音：
嘉肴 ( jiá)( yáo )自強(qiáng)( qiǎng )兌命( yua ) 學(xué)學(xué)半( xiào ) ..
2、解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。
雖有嘉肴 即使 弗食 不 不知其旨也 甘美 ...
不知其善也 好，妙 然后能自強(qiáng)也 自我勉勵(lì) 雖有至道 達(dá)到極點(diǎn) ....
教學(xué)相長 增長 是故學(xué)然后知不足 因此 教然后知困 不通，理解不了 ....
然后能自反也 反省自己 然后能自強(qiáng) 學(xué)學(xué)半 教 ....
其此之謂乎 大概 .
3、翻譯下列句子。
(1)雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的甘美。即使有再好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，就永遠(yuǎn)不知道它的好處。
(2)是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道不足，教學(xué)以后就會(huì)知道自己有理解不了的地方。
(3)知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。
知道了不足，這樣以后就能反省自己;知道了不懂的地方，這樣以后就能勉勵(lì)自己。所以說：教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長自己的學(xué)問。
4、細(xì)讀文章，給下列句子劃分節(jié)奏，并朗讀一下，體會(huì)古漢語特有的韻律美。
(1)雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。
(2)是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。
(3)知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。 方法總結(jié)：讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。
5、本文主要論述了什么道理?(你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?)作者是怎么論述的? 答案：教學(xué)相長。
同意。先從“嘉肴”、“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性，在從教與學(xué)的關(guān)系得出“教學(xué)相長”的結(jié)論，最后引用《兌命》“學(xué)學(xué)半”的話加以佐證。
6.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?
明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。
(三)、課外文言文
1、解釋下列加點(diǎn)的詞:
①以： 把 ② 之：這件事
2、我原來以為你有多余的，所以問你要呢
3、恭作人無長物。
4、王恭為官清廉。
作業(yè)9
1、 莫言下山便無難，賺得行人錯(cuò)喜歡。 正入萬山圈子里 2、常記溪亭日暮 興盡晚回舟，誤入藕花深處。 驚起一灘鷗鷺。
3、半畝方塘一鑒開 問渠那得清如許? 為有源頭活水來
作業(yè)10
作文
作業(yè)11
必做作業(yè)：《河中石獸》
(一)文學(xué)常識(shí)
紀(jì)昀 清 《閱微草堂筆記》
(二)解釋詞語
1、邊2、終于，到底3、洪水4、于是5、事物的道理、規(guī)律6、倒塌7、年8、拖、拉9、埋沒10、侵蝕、沖刷11、通“癲”，瘋狂12、丟下我走了13、拉14、回頭看
(三)翻譯句子
1、這不是木片，怎么能被河水沖走呢?
2、既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據(jù)一點(diǎn)道理就可以主觀臆斷嗎?
課外拓展閱讀：
1、答案：①向②戲弄 ③明亮④聽說，
2.可譯句：(秉燭之明)比摸黑走路，誰(哪個(gè))好(強(qiáng))?
3、答案：前者“暮”為時(shí)間晚了，遲了。晉平公怕來不及學(xué)，學(xué)了沒用了;后者“暮”指天黑、夜晚，師曠借題發(fā)揮，引出秉燭’之喻
5.答案：活到老，學(xué)到老;或?qū)W無止境，終身學(xué)習(xí)，受益終生等。
《寓言四則》
(一)文學(xué)常識(shí)：
《韓非子•說難》 韓非 戰(zhàn)國末期 思想家
《淮南子》《淮南鴻烈》 西漢 劉安
(二)解釋詞語
1、毀壞2、修補(bǔ)3、也這樣說4、晚上 果然 丟失5、精通術(shù)數(shù)的人6、逃跑7、對其不幸表示安慰8、經(jīng)過9、帶領(lǐng)10、大腿11、壯年男子12、拿起弓箭去打仗13、十分之久，意思是絕大部分14、保全15、認(rèn)為„„聰明16、瘸腿 原因 17、怎么就，表示反問
(三)翻譯句子
1、這家人認(rèn)為他的兒子很聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。
2、這天晚上果然丟失了大量財(cái)物。
3、那個(gè)老頭卻說：“這難道不是福氣嗎?”
4、他兒子就因?yàn)橥热车木壒?沒有被征去打仗)，父子得以保全性命。
(四)課外閱讀
1、我 掌持 到„„去 資金
2、即使你的馬再好，但這不是去楚國的路啊!
3、南轅北轍這則故事告訴我們，做任何事情，都必須有正確的努力方向，使實(shí)際行動(dòng)的主觀愿望一致，只有如此才能達(dá)到預(yù)期的目的。
作業(yè)12
《傷仲永》
(一)必做作業(yè)
1、lì yì pān ya chan mǐn
2、《臨川先生文集》 介甫 半山 北宋 政治家 思想家 文學(xué)家
3、 屬于 曾經(jīng) 有的人 內(nèi)容 以賓客之禮相待 通“攀”牽，引 拜訪
4、B
5、(1)他的詩把贍養(yǎng)父母、和同一宗族的人搞好關(guān)系作為內(nèi)容。
(2)同鄉(xiāng)的人感到非常驚奇，漸漸地以賓客之禮對待他的父親。
6、(1)天才仲永后天教育不到位而泯然眾人的故事。
(2)1.童年時(shí)期：才思敏捷，天資過人。
2.少年時(shí)期：才思衰弱，大不如前。
3.青年時(shí)期：才思平庸，與眾無異。
(3)沒有收到良好的后天教育
(4)后天教育對成才的重要性,人的天資固然重要，但更重要的是必經(jīng)過后天的不斷的學(xué)習(xí),才能成材.不管小時(shí)候多聰明，天資有多么好，但不學(xué)習(xí)，總會(huì)變成一個(gè)庸才的!
(二)語段閱讀
1、余聞之/也久
2、令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣�！�
3、我同意。
仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人;那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?
(三)自我檢測
1,、 扳通“攀”牽，引
2、①看②完成③文采和道理④求取
3、①父親認(rèn)為他非常奇異，接鄰居的給他，當(dāng)時(shí)立即寫了四句詩，并且自己題寫上名字 ②父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永到同鄉(xiāng)人那里四處拜訪，不讓他學(xué)習(xí)
4、指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
沒有受到后天教育
為了突出了中心：再好的天資如果沒有好好加以利用，最后也于常人無異，因此我們要勤奮讀書，努力學(xué)習(xí)。
7、一、父親借鄰居的文具給他，立刻就能寫四句詩，并且自題名;
二、能夠指物作詩，文采和道理都有可觀者。
8、有人用錢求詩，他的父親認(rèn)為有利可圖。每天都帶著仲永四處拜訪作詩，不讓他學(xué)習(xí)。
作業(yè)13
預(yù)習(xí)《木蘭詩》，完成下面的練習(xí)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)
1.給加點(diǎn)的字注音
Kè hán yān jì pèi
2.填空：
郭茂倩 《樂府詩集》 南北朝
3.解釋下列加點(diǎn)的詞
只 戰(zhàn)爭 外城 記功 穿 過
4.指出下列句子中的通假字并解釋其意思：
帖—貼， 粘貼。
5.翻譯下列句子
(1)不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣跨過一道道關(guān)，越過一座座山。
(2)將士們(“將軍”、“壯士”)身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死在沙場(“百戰(zhàn)死”)，有的多年后重返故鄉(xiāng)。(“十年歸”)。 (互文修辭)
(3)當(dāng)著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
6.課文內(nèi)容研討
(1)詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
(2)代父從軍----準(zhǔn)備出征----十年征戰(zhàn)----還朝辭官----親人團(tuán)聚----謳歌英雄
(3)并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。
(4)運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
(5)結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因�？梢钥闯�，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
7.拓展延伸
(1)努力學(xué)習(xí) 既要充實(shí)自己的頭腦努力成為一個(gè)有文化的人，又要成為一個(gè)道德修養(yǎng)水平高的人。
(2)略
(二)文言知識(shí)
(一)、通假字
帖—貼， 粘貼。
(二)、古今異義詞
1、古義：征兵的名冊 今義：各類書籍 2、古義：父親 今義：爺爺
3、古義：只 今義： 轉(zhuǎn)折連詞，但是 4、古義： 跑 今義： 走
(三)、一詞多義
1、買 市場 2、過 量 3、記 驅(qū)使 鞭子
4、有余 通“僵”僵硬。 5、怎么 安穩(wěn)
(四)、詞類活用
策 名詞作動(dòng)詞 記
(三)知識(shí)小鏈接
(1)磨刀霍霍：原意用力、快速地磨刀，發(fā)出霍霍聲響。常用來形容為做好某一件事而提前做充分的準(zhǔn)備、躍躍欲試的樣子。也形容敵人在行動(dòng)前頻繁活動(dòng)。
(2)撲朔迷離：原指難辨雌雄的兔子，比喻辨不清男女。后來形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜、紛亂模糊，不容易看清真相。
一、 基礎(chǔ)字詞
痣 mó mú shǎi fén 磕 瞌 嗑 bǔ chen
二、文學(xué)常識(shí)
魏巍，散文家，小說家，回憶憶散文
三、1.不由得;2. 牽掛;3. 援助
一、指出“小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”是“最使我難忘的”老師。
表現(xiàn)蔡老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)“我”和同學(xué)們對蔡老師的熱愛之情。
寫因轉(zhuǎn)學(xué)而與蔡老師分別，充滿了惋惜和依戀之情。
二、七件小事：假生氣;教跳舞;觀蜜蜂;教讀詩;看寫字;排糾紛;夢尋師;順序：從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期。
《我的老師》問題評價(jià)單
基礎(chǔ)鞏固:B;
閱讀提升
1.B;A 2.
時(shí)間：暑假一個(gè)夏季的夜里; 地點(diǎn)：家里
人物：我和母親 起因：我喜歡老師
經(jīng)過：在睡夢中迷迷糊糊的時(shí)候，我爬起來要去找蔡老師，被母親喊住。
結(jié)果：母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我睡熟悉了。
3.B
4. 蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!
《展示華夏文化的魅力》問題導(dǎo)讀單
自學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)字詞梳理
Tī yù kān pìn diàn chēng jī tiáo zhuó xiè
遴 抉 縈 魄 幻 匠 軒 就 成 融 熔 彰
初步感知
一、 略
二、 貝聿銘是一位極具創(chuàng)造精神的愛國的世界頂級建筑大師
三、 A
《展示華夏文化的魅力》問題評價(jià)單
基礎(chǔ)鞏固 B
閱讀提升
1. 前者指的是迷信的關(guān)于建筑布局給運(yùn)勢帶來的影響，后者指的是一系列建筑布局的合理性，即建筑要和周圍的自然環(huán)境和諧。
2. 香山飯店和它周圍的自然景觀相輔相成，光影美學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，也使得香山飯店和它周圍的水光山色融為一體。
3. 因?yàn)椤耙回灐笔且幌蛉绱�，從未改變的意思，它在句中突出�?qiáng)調(diào)了貝聿銘工作作風(fēng)一向認(rèn)真、細(xì)致，不獨(dú)在設(shè)計(jì)香山飯店時(shí)如此，所以不能去掉。貝聿銘認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)表現(xiàn)為多次勘察地形，走訪考察其他城市的建筑和園林
《趙普》參考答案
4. 自學(xué)內(nèi)容
一、讀課文，借助工具書理解課文內(nèi)容。
注音：篋( qiè ) 牘( dú ) 綴( zhuì ) 卒( zú ) 論語( lún )
二、請指出下列加點(diǎn)詞的意思。
1.寡( 少 )學(xué)術(shù)，及( 等到 )為( 做 )相
2.晚年手不釋( 放下 )卷( 書 )
3.雖( 雖然 )多忌克
4.而能以( 把 )天下事為( 當(dāng)做 )己任
5.嘗( 曾經(jīng) )奏薦某人為( 做 )某官
6.普明日復(fù)( 又 )奏其人
7.普顏色( 臉色 )不變
8.太祖乃( 才 )悟，卒( 終于 )用其人
初步感知
本文寫了趙普的哪兩件事?表現(xiàn)了一個(gè)什么中心?
1.晚年勤奮讀書 2.為國舉薦人才
中心：趙普能以天下事為己任
《趙普》問題評價(jià)單
內(nèi)容探究
一、文章圍繞“ 趙普能以天下事為己任 ”的中心，選擇了晚年勤奮讀書、 為國舉薦人才 兩件事。
二、在具體的敘事中 細(xì)節(jié)描寫 是本文最大的特色，人物的舉手投足間盡顯其品質(zhì)。寫趙普刻苦讀書，描寫的“ 手不釋卷 ”的細(xì)節(jié)，一個(gè)“ 闔 ”字表明排除一切干擾，專心讀書，見決心之大;奏薦人才，“ 普顏色不變，跪而拾之以歸 ”的細(xì)節(jié)描寫，更是彰顯出趙普 不懼龍威，為國舉薦人才的決心 。
三、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你能從趙普身上學(xué)到什么?你能從趙普的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得什么啟示?
主要是愛國之心，勤奮讀書，忠于國家。 如果想學(xué)習(xí)，就必須集中心思，不管什么時(shí)候都可以。
四、假如把趙普放到當(dāng)今社會(huì)中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展嗎?為什么?
肯定或否定都可以，自圓其說即可。
五、古今中外，你所了解的名人中，還有誰曾經(jīng)像趙普這樣勤奮好學(xué)的?還有誰曾經(jīng)像趙普這樣為了國家力薦人才、無私無畏、提攜后輩的?
匡衡、蘇秦、孔子等，蕭何、魏征、房玄齡等。
請翻譯下列句子，說說原句與譯句有何不同，并在【 】中注明原句句式特點(diǎn)：
1.太祖常勸( 之 )以讀書 【 狀語后置 】
宋太祖經(jīng)常拿讀書這件事來勸告他。
2.讀讀之竟日 【 狀語后置 】
整天讀書 。
3.普明日復(fù)奏( 薦 )其人 【 省略句 】
趙普第二天又上奏舉薦那個(gè)人。
4.碎裂奏牘擲( 于 )地 【 省略句 】
(宋太祖)撕碎奏牘扔在地上。
第一單元“誦讀欣賞”問題導(dǎo)讀單答案
一、 基礎(chǔ)字詞。
Chán qǔ lài qìng chè qiánkūn róng tìsì suì gōu
二、 文學(xué)常識(shí)。
常建，唐;杜甫，唐，子美，杜工部集;柯巖
一、令人雜念頓消;環(huán)境的極靜極美，詩人內(nèi)心的旨趣。
二、自敘;抒情;實(shí)寫;相像;描繪得壯闊而又生動(dòng);
三、人格力量;精神影響;熱愛周總理。