《精彩極了和糟糕透了》教學設計
學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。
教學目標
1.認識6個生字，會寫14個生字。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點
引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備
生字生詞卡片。
教學過程
一、談話導入，由題激趣
美國作家巴德舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學習他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?
(可能提出的問題有：“精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響?......)
就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。
二、初讀課文，讀通讀順
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2.認讀本課生字。
3.師生互相評價。
三、速讀課文，整體感知
1.快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?
2.交流。
(教師指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的。)
四、品讀課文，體會情感
(一)引導品讀“童年的故事”
1.自讀，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。
2.學生自學，作批注，教師參與學習。
3.班級交流。
(在交流中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因為父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。).
4.指導感情朗讀。重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。
(二)自主品讀“后來的認識”
1.默讀作者“后來的認識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2.質(zhì)疑、討論。學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：
①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”?
(作者體會兒時的幸運是因為，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常�？隙ā拔摇�，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。)
在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。
②作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是“愛”?
(這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個“愛”字。正因為“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進)
3.把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。
五、拓展延伸，學習寫法
聯(lián)系生活實際談體會，借鑒這篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽或老師對自己的愛寫下來。
附板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵 警告
↘ ↙
愛
《精彩極了和糟糕透了》教學設計
一、導入：
1.每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2.談對課題的理解，為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言)，我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學們自由讀課文。
2.看大屏幕，讀懂了嗎?(課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應如何?)一生回答。
3.找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。
4.師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，(有同學舉手)好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
5.巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想?
6.巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來?
(1)父親終于回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。
(2)聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)
(3)出示句子(關于巴迪聽了爸爸地話后的.句子)，什么描寫?動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎?默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個作家，應該視生活中的……總結(jié)，提高”
(1)師：母親給我的是什么?(鼓勵……)還有一種力量，父親給我的事什么力量?(警告，批評)板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
(2)合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛)，老師做過渡。
(3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評?
又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解?
類似的事在你身上有過嗎?交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說?
(對我自己)為什么?好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么?
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎?這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做?
老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
