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    誰有慈母情深的教學(xué)設(shè)計?

    回答
    語文迷問答

    2017-04-08

    教學(xué)目標:

    1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

    2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。

    3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

    教學(xué)重點:

    通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

    教學(xué)難點:

    深入體會母親生活的辛苦,從而進一步理解母愛的無私崇高,激發(fā)對母親的感激熱愛。

    教學(xué)過程:

    一、誦讀詩句,激發(fā)情感:

    老師朗誦一首描寫母愛的小詩,引入課文。

    二、自讀課文,整體感知

    1.大聲讀,讀準生字詞;細細想,課文中的母親是怎樣一個人。

    2.交流:你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無私、關(guān)愛孩子、通情達理……)

    3.把這些詞語分兩類板書。

    三、細讀課文,鎖定形象

    1.課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請你仔仔細細地再讀一下全文,劃出來好好讀讀。

    2.反復(fù)品讀,深入咀嚼文字,領(lǐng)會個中情感,感受母親之苦。

    (1)體會重點詞語:

    (2)出示補充文本,進一步體會母親辛苦。

    (3)學(xué)生談感受,充分融入自己的體驗,再讀重點句子。

    四、回讀課文,拓展意象

    面對如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的,只因為(引讀課文第一節(jié)),只因為(引讀課文第三節(jié))。

    五、品讀語言,感悟深情

    1.品讀母親的話:“我挺高興他愛看書的!

    讀出母親的話外之音,言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情,忘我無私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無比驕傲之情。)

    2.母親是如此的通情達理,她竟然這樣的的關(guān)愛我,理解我!我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練

    3.交流寫話內(nèi)容,對話互動。

    六、課外延伸,讀后抒懷:

    1.出示課件:梁曉聲簡介

    2.反復(fù)讀母親的話:“我挺高興他愛看書的!”

    3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚。”

    4.愛需要表達,課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么,也讓我們用自己的方式,去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰言寸草心,報得三春暉。

    教學(xué)反思:

    很喜歡這樣的課文。不唯美,不矯情,不浪漫。似乎是從最平凡不過的生活小事中信手拈來,用樸素而又平實的語言,寫出一份人間摯情。因為這份平凡和真實而感動。

    課文挺長,首先想到的是如何長課短教的問題。還有,應(yīng)該從怎樣的角度切入、從怎樣的層面去理解,才能真正體會到這份母愛的深沉和博大。在反復(fù)研讀課文之后,定下了教學(xué)思路:一、自讀課文,整體感知,說說心目中的母親形象;二、抓住課文13、16、26、29自然段深入咀嚼重點詞語,體會母親之“苦”,并通過補充文本進一步進一步理解母親的負荷之重;三、研讀“我挺高興他愛看書的!”這句話,感受母親的自豪、高興,結(jié)合前文的“苦”,深入領(lǐng)會這份“愛”的無私、偉大;四、有機插入課堂練筆、梁曉聲簡介,進行課后延伸,升華情感。

    估計這一課時的時間比較緊。

    上課的過程中,在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句的環(huán)節(jié)不知不覺化了不少時間。呵呵,超過了預(yù)算,后面就有點捉襟見肘了,緊趕緊趕的,作出一些調(diào)整,拉掉兩個小環(huán)節(jié),在倉促中收尾了。回頭看看,講得太多,學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠,何況頭重腳輕。唉,有點悵然。


    擴展資料

    《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

    設(shè)計理念

    《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本,以讀為本。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感。

    教學(xué)目標

    1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

    2、有感情地朗讀課文。

    3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。

    教學(xué)重難點

    體會作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。

    課前準備

    自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

    教學(xué)課時

    一課時

    教學(xué)過程

    一、誦讀詩句,創(chuàng)設(shè)情境

    1、課件出示詩句(設(shè)計意圖:以音樂烘托情感,創(chuàng)設(shè)情境。)

    2、背景音樂中,老師深情誦讀(設(shè)計意圖:教師語言激情,點出主題,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。)

    世界上有一種人

    和你在一起的時候

    總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服

    要注意自己的安全

    你覺得很煩

    卻也覺得很窩心

    缺錢的時候

    她總會說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你

    邊教訓(xùn)

    邊塞錢給你

    這種人叫作——

    過渡:這種人叫作母親!今天,就讓我們一起走進課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

    3、板書課題:慈母情深

    二、自讀課文,整體感知

    速讀課文。

    1、出示詞語:失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落

    讀準詞語,并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。(設(shè)計意圖:略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力,這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞,又了解了文章的主要內(nèi)容,可謂是一舉兩得。)

    2、用一個詞或一句話說說自己的感受。

    (設(shè)計意圖:“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,讓學(xué)生憑語言的直覺感知,自由自在地讀出初步感受來,為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。)

    三、細讀課文,鎖定形象

    1、體會“失魂落魄”:哪些語句說明我想的“失魂落魄”?(設(shè)計意圖:感知買書愿望的強烈,為后文埋下伏筆。)

    過渡:對于我們而言,買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎?可對于當年的作者來說,買這么一本書容易嗎?請你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事?

    2、感知家貧(設(shè)計意圖:家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚,母親給錢時的偉大做了鋪墊。)

    3、感知母親形象

    過渡:我太想擁有這樣一本書了,于是我來到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環(huán)境,給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾!

    ⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。(設(shè)計意圖:結(jié)合自己的生活實際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會母親工作的艱辛。)

    ⑵根據(jù)“提示”要求,自悟母親形象。

    畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句,聯(lián)系上下文,說說這是一位___的母親。(設(shè)計意圖:抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛,讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語感,領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。)

    ⑶學(xué)生發(fā)表自己的見解,教師作適當點撥。讀中再現(xiàn)情境,讀中體會感情。(設(shè)計意圖:大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感。)如:

    課件出示:

    “我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近! “背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

    過渡:面對如此瘦弱疲憊的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——

    課件出示:

    母親大聲問:“你來干什么?”

    “我……”

    “有事快說,別耽誤媽干活!”

    “我……要錢……”

    “要錢干什么?”

    “買書……”

    “多少錢?”

    “一元五角……”

    課件出示:(設(shè)計意圖:適時補充課外資料,進行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)

    父親去遙遠的大西北工作,我們5個孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點半左右!赣H上班的地方離家很遠,沒有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

    ——節(jié)選自梁曉聲《母親》

    過渡:家境如此艱難,母親會給我錢嗎?

    課件出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!薄毧嗟哪赣H

    過渡:母親生病了,她舍不得買藥;母親衣服舊了,她舍不得換件新的;母親手指龜裂了,她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天,我要錢買書時——

    課件出示:“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的!’” ——通情達理的母親

    課件出示:(引讀)

    “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的`母親

    過渡:當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后,我才明白了這一元多錢不是普通的錢,它是──

    于是,“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了?“我”攥著錢跑出去會做什么?(設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實踐的一種重要方式,在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達出作者的心聲,從而體會作者對母親的愛。)

    四、課外延伸,升華情感(設(shè)計意圖:借助文本的補充,豐富學(xué)生的感知,讀出文章的“味”來。)

    1、深情朗讀:“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景,我避開人群躲在一個地方哭了,那一刻,我最想我的母親。”

    過渡:母親的那句話,時時在我心頭縈繞,時時在我耳畔回旋,時時給我力量,催我奮進,終于我成了大作家。

    2、課件出示:梁曉聲簡介

    1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等,其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。

    3、深情讀課題

    五、聯(lián)系自我,真情告白

    過渡:正像一首歌中所說——你入學(xué)的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的三鮮餡有人給你包,你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們,母愛的偉大就在這點滴的細節(jié)中,讓我們靜靜回憶,講述自己媽媽的故事。

    1、講述媽媽的故事(設(shè)計意圖:由人及己,感受身邊母愛。)

    過渡:拿起手中的筆,把你們心里想對母親說的話寫下來。

    2、媽媽,我想對您說……(設(shè)計意圖:交流中喚起愛母情感。)

    3、深情讀課題

    過渡:關(guān)于母愛,有一首膾炙人口的詩——《游子吟》

    六、學(xué)習(xí)積累,感情升華

    游子吟

    唐 孟郊

    慈母手中線,游子身上衣。

    臨行密密縫,意恐遲遲歸。

    誰言寸草心,報得三春暉。

    過渡:是啊!“誰言寸草心,報得三春暉!彼,我們應(yīng)該《孝敬父母》。

    七、欣賞視頻,感恩父母

    過渡:慈母情深,今天,請做好這三項作業(yè)——

    八、今日作業(yè)(設(shè)計意圖:課堂延伸,接近生活。)

    1、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。

    2、摸摸媽媽的手。

    3、為媽媽洗一次腳。

    求采納啊