傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的套路，無(wú)非小學(xué)“音、形、義”，初中“字、詞、句”，高中“篇章、結(jié)構(gòu)、段落、大意”，學(xué)校把大量的教學(xué)時(shí)間花在“聽、說(shuō)、讀”上，學(xué)生把主要精力用在讀上，沒有最終落實(shí)到寫作上，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)延續(xù)高中語(yǔ)文教學(xué)的套路，繼續(xù)搞文學(xué)藝術(shù)作品的“閱讀與欣賞”，而不是語(yǔ)文實(shí)踐技能——應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練。毫不客氣地說(shuō)，20年來(lái)的大學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)直就是“高七”語(yǔ)文，所以，許多大學(xué)生工作以后“寫不了材料”(特別是專業(yè)應(yīng)用文)，寫不好論文，看不懂專業(yè)技術(shù)工作需要的古文資料，有些善寫者的能力和成就并非大學(xué)教育所得，而是“業(yè)余愛好”煉成。我在近20年的機(jī)關(guān)公文審核中最痛心疾首的就是大學(xué)生寫不好應(yīng)用文。毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)語(yǔ)文首先是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，重點(diǎn)是專業(yè)應(yīng)用文寫作�！拔囊暂d道”，語(yǔ)文的功能在于表達(dá)、傳達(dá)、傳播、交流、溝通思想，因此，“載道”是語(yǔ)文教學(xué)的目的。我發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生不會(huì)寫文章，寫不好文章，不是識(shí)字少，讀書少，關(guān)鍵是遇事心里沒底，辦事心里沒譜，“幼稚不懂事”(老同志的看法)，缺思想，缺見解，缺主意，缺乏綜合分析、分類歸納、總結(jié)提煉的基本功，許多文科生甚至連“老八股”說(shuō)套話廢話的功夫都沒有。原因何在?就是我們的文化教育丟掉了“文史哲不分”的好傳統(tǒng)，這個(gè)傳統(tǒng)的核心是“傳道”與“解惑”，心中無(wú)“道”，大“惑”不解，何以落墨行文?也就是說(shuō)，學(xué)生缺乏以哲學(xué)為“筋骨”，以歷史為“磚石”，以文學(xué)為“泥漿”，以文字為工具“建構(gòu)”文章的能力。所以，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要增加閱讀量，增加思想的厚度，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書心得， 強(qiáng)化思辨能力和思想的力度，把學(xué)生培養(yǎng)成“真理在手，無(wú)所畏懼”的“思想者”，果如此，大學(xué)生則定能文思泉涌，下筆有神，揮灑自如�！　≌Z(yǔ)言能力的外在表現(xiàn)一是寫，二是講。不得不承認(rèn)，現(xiàn)在能夠口若懸河、氣沖霄漢的大學(xué)生非常少，原因何在?在十幾年語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生始終是聽眾、觀眾，而不是演講者，學(xué)生缺乏演講和辯論訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，發(fā)言一離開稿件就面臨“失語(yǔ)”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生的演講能力、辯論能力，特別要訓(xùn)練學(xué)生脫稿講話能力，這種訓(xùn)練中包括演講技巧和心理素質(zhì)的訓(xùn)練�？偠�言之，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)只有兩個(gè)：一是“下筆有神”，二是“口若懸河”，讓大學(xué)生像個(gè)真正獲得“大學(xué)之道”者。我深信，為了兩個(gè)目標(biāo)，教育專家們定會(huì)拿出一整套詳盡的方案。