1、我在一所私立學(xué)校任教，在這里分?jǐn)?shù)不是學(xué)生的命，而是老師的飯碗，所以很多老師就實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生累，老師更累，請(qǐng)問(wèn)還有什么好辦法來(lái)讓學(xué)生解放老師解脫嗎?
課堂上讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，努力提高課堂效率。做題不在多而在于精，在講解這些典型題目的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
這是普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在還沒(méi)有有效的辦法解決，不過(guò)不知道你們集備怎么樣，你可以借鑒一下黃崗經(jīng)驗(yàn)，或許會(huì)好些。
其實(shí)這是整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生素質(zhì)，社會(huì)環(huán)境，都在決定著 現(xiàn)在的學(xué)生是多么的難管，老師不用高壓政策有幾個(gè)學(xué)生肯學(xué)呢?
但很多時(shí)候，學(xué)生在做題海時(shí)做了很多根本沒(méi)用的廢題，有些題目學(xué)生已經(jīng)足夠熟練了，但還要去做，有些題學(xué)生訓(xùn)練不夠，可他題海中卻做不多。這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生的效率低下。
實(shí)際上，題海是最無(wú)能的教師也會(huì)用的應(yīng)試方法，越是高明的老師，所用的題就越少，效果還好。
我也是在一家私立工作過(guò), 我想要讓學(xué)生的成績(jī)上來(lái)只有想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)加入我們的教學(xué). 第二那就要學(xué)生、老師的配合了。第三不可搞題海,那樣學(xué)生會(huì)反感只有從基礎(chǔ)和基本技能著手.
我認(rèn)為講課語(yǔ)速要慢,不知大家注意到各種講座的教授了嗎?他們的語(yǔ)速都特別慢,這樣才能滿足大多數(shù)聽眾的聽力要求.
2、我從教十年,教學(xué)上長(zhǎng)處和短處都比較明顯,最明顯的短處就是抓平均成績(jī)不如人,我想請(qǐng)教一下同仁們,你們平時(shí)是怎樣抓平均成績(jī)的呢?我今年教的是五年級(jí)數(shù)學(xué)的第二學(xué)期,請(qǐng)各位同行們給我提點(diǎn)寶貴意見,這里提前先謝謝了!
這個(gè)問(wèn)題我想，得針對(duì)班級(jí)的不同人數(shù)及學(xué)生的不同狀態(tài)來(lái)采取不同的作法，不過(guò)總的思想應(yīng)該是讓學(xué)生：愛學(xué)，會(huì)學(xué)。愛學(xué)：想各種辦法引導(dǎo)學(xué)生，比如：增加數(shù)學(xué)的趣味性，課堂的多樣性，內(nèi)容的變化性，學(xué)生的成功體驗(yàn)等等。會(huì)學(xué)：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的各種方法及思維，比如：數(shù)學(xué)也需要背誦，數(shù)學(xué)也需要學(xué)生的主動(dòng)思考，計(jì)算題，應(yīng)用題，填空、選擇等題型的應(yīng)答方法，歸納、綜合的思考方法等等。
首先，上課要認(rèn)真聽講，記住老師講課的重點(diǎn)。記好課堂筆記。因?yàn)楣P記在你復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)起到關(guān)鍵作用。課后還要養(yǎng)成多看書的習(xí)慣，對(duì)了，學(xué)習(xí)還要按照5個(gè)主要環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，即預(yù)習(xí)、聽課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)。大概就是以上幾點(diǎn)了。只要堅(jiān)持下去，日久天長(zhǎng)必有成效。
a學(xué)生的積極性是前提想有個(gè)好成績(jī)，甚至想搞好改革，學(xué)生的積極性是前提(特別是情感、態(tài)度)。試想你課堂上講的天花亂墜，但學(xué)生就是不想聽不想學(xué)，有什么效果?教學(xué)改革的方案方法再好，但學(xué)生就是不努力不配合，有什么作用?至于如何去調(diào)動(dòng)，首先要考慮誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或說(shuō)做好思想工作，現(xiàn)在的孩子思想更復(fù)雜!要針對(duì)不同學(xué)生采取不同方法努力做好(如該找談話的必須找)，這是內(nèi)因，絕不能忽視;第二，認(rèn)真準(zhǔn)備好自己的課，讓課堂更生動(dòng)更能激發(fā)興趣吸引學(xué)生，通過(guò)有效的組織教學(xué)把學(xué)生真的調(diào)動(dòng)起來(lái)，親其師，才能信其道;第三，發(fā)揮情感和評(píng)價(jià)激勵(lì)的積極作用，提高學(xué)生的熱情和主動(dòng)參與意識(shí)，也是新課改的要求;第四，發(fā)揮團(tuán)體的教育作用，如班主任、家長(zhǎng)、各科教師都來(lái)調(diào)動(dòng)，該嚴(yán)格要求的必須嚴(yán)格要求(死不學(xué)的就要逼)，更多的要在鼓勵(lì)上在培養(yǎng)好習(xí)慣上在挖掘潛動(dòng)力上下功夫。 b知識(shí)的落實(shí)是關(guān)鍵 不要只盲目地不停地去講，講完那只是完成了20%，關(guān)鍵還在知識(shí)和能力的落實(shí)，試想如果想學(xué)生不懂不會(huì)，不也一切都等于零嗎?這是老師們同樣教學(xué)最后成績(jī)有好有差的主要原因之一，“中學(xué)生七分管三分教”有一定道理。洋思的“課堂象打仗一樣節(jié)節(jié)課必考周周清月月清”以及杜郎口的“在黑板在本子上不停地寫啊做啊把知識(shí)落實(shí)在筆尖上”等做法和成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上就是狠抓落實(shí)不放松，抓落實(shí)要抓出血，把落實(shí)進(jìn)行到底。至于如何去落實(shí)，首先是精心準(zhǔn)備精心備課，多查資料多選題，多從知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際考慮去設(shè)計(jì)上課內(nèi)容;第二，精講多練多提問(wèn)讓學(xué)生多思考多動(dòng)手真正的多參與，做到“低起點(diǎn)，密臺(tái)階，大容量”，讓不同層次的學(xué)生有收獲特別是有信心;第三，讓同學(xué)之間多合作交流多互相幫助也很有利于知識(shí)的落實(shí);第四，應(yīng)試教育離不開考(考，考，考，教師的法寶;分，分，分，學(xué)生的命根)每節(jié)課可以選用靈活的方式以練帶考，單元考，月考，期中考，以考促教以考促學(xué)，通過(guò)考引導(dǎo)教師去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去努力解決，通過(guò)考去激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法(或說(shuō)考試方法)，我們也不想這樣做，但它有效果，尤其薄弱學(xué)校面對(duì)大批差生，上面還要成績(jī)，更況名校不也這樣嗎?
多點(diǎn)反思，多點(diǎn)改變，把其中哪怕一個(gè)小細(xì)節(jié)做細(xì)做好，可能就是一件大事情，就會(huì)有大收獲。
3、怎樣有效提高學(xué)生成績(jī)的妙招
提高學(xué)生的成績(jī)到底有沒(méi)有什么妙招，或者說(shuō)有什么捷徑，我想回答是肯定的，本人在工作的實(shí)踐中，逐漸的摸索出了一套行之有效的方法，本人認(rèn)為：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的成績(jī)與以下幾個(gè)方面的因素密切相關(guān)。首先，作為教師一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，興趣就是最好的老師，沒(méi)有興趣，要辦好一件事是很難的，要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找樂(lè)趣，讓他們明白并且理會(huì)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到真正由學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣之后，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 其次，培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成一套真正適合他們學(xué)習(xí)的方法，有效的方法是讓學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的極其重要的條件，學(xué)習(xí)方法的建立有有一個(gè)從探索到逐漸完善的過(guò)程。教師要引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、總結(jié)歸納。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要予以指導(dǎo)。 再次，讓學(xué)生喜歡你，形成教師的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獨(dú)特的人格魅力，只有學(xué)生喜歡你，他才會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)，這必然要求教師加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷的完善自己。最后，要著眼與學(xué)生的全面發(fā)展，這一點(diǎn)極為重要，教師要有一種大公無(wú)私的精神。著眼于學(xué)生和諧的發(fā)展，不能只顧自己的學(xué)科，其他的一概不管，只有你的學(xué)科才是最重要，有的教師就有這種意識(shí)，學(xué)生沒(méi)學(xué)他的科目就不高興，一味的強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)科的重要性，結(jié)果呢?學(xué)生都厭煩了，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可想而之，結(jié)果會(huì)怎樣。我就經(jīng)常要學(xué)生多注意自己的劣勢(shì)科目，在在基礎(chǔ)上，讓他們明白怎樣協(xié)調(diào)發(fā)展。從而達(dá)到“以不要求達(dá)到要求的目的”。尤其是班主任一定要有這樣的意識(shí)。學(xué)生體會(huì)到了你的良苦用心，你的教學(xué)的目的也就達(dá)到了，學(xué)生會(huì)好好的努力去學(xué)習(xí)的。你就放心吧!
4、想談四個(gè)問(wèn)題，我感到這四個(gè)問(wèn)題解決了，教學(xué)成績(jī)一般不會(huì)差。
1、多管多事情，少管少事情，不管沒(méi)事情嗎?
2、自己的工作真的盡力了嗎?
3、總是學(xué)生不好造成的嗎?
4、追求高效課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備到位了嗎?
還是一句老話：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，各人各法，只要得法，若是得法，都是好法。
5、諸如延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，親自陪讀、請(qǐng)家教，增加營(yíng)養(yǎng)，錢物誘惑等等。但重要的是挖掘?qū)W生潛能----每個(gè)孩子都有自己的一些成功的經(jīng)歷,用孩子的親身經(jīng)歷，證明孩子有足夠的潛力可以挖掘可開發(fā),若深藏不漏實(shí)在可惜。
多贊賞,多鼓勵(lì),少批評(píng),少斥責(zé).贊賞能給孩子一個(gè)愉悅的心情,鼓勵(lì)能是孩子信心大增.相反,斥責(zé)最易扼殺一個(gè)孩子的雄心壯志,批評(píng)會(huì)讓孩子丟掉面子. 日本有句格言,”如果給豬戴高帽,豬也會(huì)爬樹.”這句話聽起來(lái)似乎不雅,但說(shuō)明了一個(gè)道理,當(dāng)一個(gè)人得到他人認(rèn)可,贊賞和鼓勵(lì)的時(shí)候,他就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的欲望和力量.實(shí)踐證明,愉悅的心情能大大提高學(xué)習(xí)效率.就是因?yàn)樾那橛鋹倳r(shí)最易接受外來(lái)信息的緣故,這就是人們?cè)谇笾承┤宿k事時(shí)總是選在他心情最好的時(shí)候.同樣,強(qiáng)烈的自信最易萌發(fā)創(chuàng)造的激情,許多生活和學(xué)習(xí)的困難也就是在這時(shí)被一一克服的.
6、名師 王金戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn) 距離2008年高考還不到30天的時(shí)候，通州的一個(gè)考生來(lái)找我，訴說(shuō)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的苦惱。我問(wèn)：“你正常情況下，數(shù)學(xué)能考多少分?” 他說(shuō)：“一般也就在75分左右�！� 高考數(shù)學(xué)滿分是150分，數(shù)學(xué)考70來(lái)分的學(xué)生，他可能連一些數(shù)學(xué)的基本概念都沒(méi)有弄清楚。我說(shuō)：“那么，你今年高考數(shù)學(xué)的目標(biāo)是什么?” 學(xué)生回答：“我數(shù)學(xué)能夠得80分，就謝天謝地了�！� 我告訴他：“既然你今天來(lái)找我，我可以高興地告訴你，今年高考我能讓你達(dá)到100分!” 他一臉懷疑：“真的嗎?20多天，我的數(shù)學(xué)就能達(dá)到100分?” “完全沒(méi)問(wèn)題。從130分提到140分，這中間雖然只提高10分，可要付出的代價(jià)太高了。但是，從70分提高到100分是一個(gè)很簡(jiǎn)單的過(guò)程。你只要按照我的思路去做，我能保證你今年高考數(shù)學(xué)能過(guò)100分�！睂W(xué)生連連稱是。我繼續(xù)說(shuō)：“一張高考卷子，考題的難易程度比例是3∶5∶2。30%的是基礎(chǔ)題，50%的是中檔題，20%的是難題。那么，30%+50%=80%，80%×150=120分，所以，高考里有120分是中檔偏下的題目。只要你大量地做好模擬練習(xí)題，熟練地掌握基本知識(shí)點(diǎn)，120分是每一個(gè)智力正常的學(xué)生都能得到的。反過(guò)來(lái)，如果一個(gè)學(xué)生高考得不到120分，不是智力不高，也不是做題量不夠，很可能就是你把會(huì)做的題做錯(cuò)了。我經(jīng)常和學(xué)生們說(shuō)，你看有些人傻不傻?他迅速地把會(huì)做的題做錯(cuò)，然后騰出大量的時(shí)間，去啃那些他不會(huì)做的題。所以，你現(xiàn)在要解決的問(wèn)題就是，該拿分的題確保拿分，決不放棄;該回避的題迅速砍掉，決不浪費(fèi)時(shí)間和力氣!” 學(xué)生聽我說(shuō)得直樂(lè)：“王老師，那我具體怎么做呢?” 我說(shuō)：“就按我們的目標(biāo)，以高考數(shù)學(xué)得100分來(lái)布局。能夠拿到100分是個(gè)什么概念呢?第一，8個(gè)選擇題你可以錯(cuò)1個(gè)，你能做到這一點(diǎn)嗎?” 學(xué)生搖頭：“做不到�！蔽艺f(shuō)：“好，先從這里開始練。你先橫向把38套全國(guó)各地的高考模擬試卷中的選擇題，從頭到尾做一遍，突擊訓(xùn)練。咱別講速度，你可以做10道選擇題花2個(gè)小時(shí)，但是，你必須保證命中率。做一個(gè)，對(duì)一個(gè);做不對(duì)就重來(lái)，翻書，請(qǐng)教老師同學(xué)，都行。只要最后每一題你都能做到來(lái)龍去脈爛熟于心。我擔(dān)保三天之內(nèi)，你這個(gè)選擇題就過(guò)關(guān)了。填空題你也這么練。” 學(xué)生說(shuō)：“然后呢?” 我說(shuō)：“后面六個(gè)大題，第一個(gè)題是三角函數(shù)，一般是12分，能不能保證得滿分?” 他說(shuō)：“這個(gè)題我會(huì)做，只是有時(shí)候得不了滿分。”我說(shuō)：“那就多訓(xùn)練，得滿分。還是練習(xí)38套模擬試卷，只做三角函數(shù)。還是那條原則：不追求速度，也不追求數(shù)量。你爭(zhēng)取做一個(gè)題目，就拿一個(gè)滿分。做上十個(gè)題，你的高考三角函數(shù)就過(guò)關(guān)了�！� 再往下，我問(wèn)他：“概率題有問(wèn)題嗎?” 他說(shuō)：“概率題好像問(wèn)題也不是太大，但時(shí)不時(shí)地也出一點(diǎn)小錯(cuò)誤。” 我說(shuō)：“那就跟三角函數(shù)一樣，訓(xùn)練得滿分�！彼赜谐芍竦攸c(diǎn)點(diǎn)頭。 我這樣說(shuō)，就是要讓學(xué)生感到：第一，他需要做的事不多;第二，他需要做的事也不難。這些事他應(yīng)該做也能做，但過(guò)去為什么沒(méi)有做好呢?因?yàn)樗恢涝撟ツ睦�，更不知道怎么�?腦子里一片混沌，沒(méi)有一個(gè)清晰的路線圖。我跟學(xué)生就這么一道題一道題地排查，一分一分地算。我又問(wèn)他：“最后幾道題，相對(duì)難一點(diǎn)。你看哪些部分，你還能做一點(diǎn)出來(lái)?” 他想了想：“我覺得立體幾何的那個(gè)題，我還行�！蔽艺f(shuō)：“好了，咱們就主攻立體幾何。這一階段，你把立體幾何的內(nèi)容從頭到尾梳理一遍。從38套模擬題中挑出10道，一個(gè)一個(gè)地練熟，做透。” 我又問(wèn)：“最后那道大題可能不行了吧?” 他回答：“解析幾何那道題，第一問(wèn)還行，第二問(wèn)肯定不行。” 我說(shuō)：“那我們就做第一問(wèn)。其他的題，從現(xiàn)在開始，我們不要它了�？炊疾豢�，你能做得到嗎?” “能�！苯�(jīng)過(guò)對(duì)每一個(gè)得分點(diǎn)的細(xì)細(xì)分析，我給學(xué)生規(guī)劃出高考數(shù)學(xué)100分的方案。我說(shuō)：“你覺得這樣做難嗎?”他說(shuō)：“不難�！� 結(jié)果，這個(gè)孩子今年考上了中國(guó)傳媒大學(xué)�？纪炅怂嬖V我：“王老師，您相信嗎?我的數(shù)學(xué)考了110分�！�
7、晚上學(xué)生走后再走。這樣早到晚走確實(shí)可以發(fā)現(xiàn)班級(jí)的不少情況，同時(shí)可以對(duì)癥下藥。
引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的，你要和學(xué)生一起訂一個(gè)奮斗的目標(biāo)，并且要帶頭執(zhí)行，給學(xué)生樹立榜樣。
我是這樣的：每一次練習(xí)過(guò)后，從習(xí)題中分析每一個(gè)學(xué)生的情況，哪些掌握了，哪些還沒(méi)有(不知、知而不會(huì)、粗心)，針對(duì)不同的情況進(jìn)行提高。教師做得累，但效果好象還是有的。這笨辦法不知對(duì)你有用否?
當(dāng)你對(duì)班級(jí)的管理毫無(wú)辦法的時(shí)候，要學(xué)會(huì)和你的學(xué)生們商量，他們會(huì)有很多辦法。
學(xué)生成績(jī)的提高主要在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在于老師和家長(zhǎng)的督促。你愛學(xué)生，他們會(huì)更愛你!
簡(jiǎn)單實(shí)用的方法：每道題練10遍，每個(gè)人的書上題都得會(huì)做，你一個(gè)一個(gè)檢查。早晨6：30到校，晚上7：00放學(xué) 我不是說(shuō)笑，我們就這樣做，期中、期末考試，80%的優(yōu)秀率。100%的及格率，你信不信?如果你贊同應(yīng)試教育的話，你就這樣做吧。在不好的話，你就是功夫沒(méi)下到。和學(xué)生一起找退步的原因，聽聽孩子們的想法，激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)的欲望。
簡(jiǎn)單的說(shuō),學(xué)習(xí)是第一的.你在上學(xué)期班級(jí)成績(jī)的基礎(chǔ)上,和學(xué)生確立一個(gè)新的班級(jí)奮斗目標(biāo),每個(gè)人再確定自己的目標(biāo),重在能基本實(shí)現(xiàn),不說(shuō)大話,交班主任過(guò)目、保存，然后班主任再有針對(duì)性的談話或督促。
8、我這幾年是取得一點(diǎn)成績(jī)，學(xué)校的質(zhì)化獎(jiǎng)中好像每次都超過(guò)平均數(shù)。今期的期中試，一等獎(jiǎng)尖子人數(shù)全級(jí)平均每個(gè)班是20人左右的，而我所教的兩個(gè)班一等獎(jiǎng)尖子人數(shù)共74人，差不多占我所教的兩個(gè)班總?cè)藬?shù)的百分之五十，相對(duì)來(lái)說(shuō)是取得一點(diǎn)成績(jī)。但其實(shí)還有很多老師教得比我還好的。既然上到這里，下面我把平時(shí)教學(xué)中特別注重的一些做法向教職工們匯報(bào)，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指證。
一、備好每一堂課 提高課堂效率的主渠道是備課，因而一定要把功夫?qū)崒?shí)在在地花在課前。認(rèn)真用心去鉆研教材、整合教材;認(rèn)真用心去分析學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn);充分考慮教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)，做好教學(xué)的方案;依據(jù)方案，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，把課上好上活，上出效率，上出學(xué)生的興趣。我常常在鉆研教材的同時(shí)備好如下幾點(diǎn)： 1、先備學(xué)生。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)基礎(chǔ)以及非智力因素等，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)造情景、組織活動(dòng)，也才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 2、超前備課，單元備課。就把全學(xué)期的課程作為一個(gè)整體，每個(gè)單元作為一個(gè)小整體，分解難點(diǎn)、重點(diǎn)，提前架設(shè)橋梁，為以后教學(xué)掃清障礙。 3、備方法。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)活動(dòng)，怎樣點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，發(fā)展求異思維，形成創(chuàng)新思維，這是備課的一個(gè)重點(diǎn)。4、處理好與教材的關(guān)系。教師和教材是主從關(guān)系，教師應(yīng)以教材為框架，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為本，根據(jù)實(shí)際去取舍或增減教學(xué)內(nèi)容，避免照本宣科。最后指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加以運(yùn)用。
二、上好每一堂課提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)是抓好課堂教學(xué)，保證45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課，向課堂要質(zhì)量，那怎樣才能上好每堂課呢?我盡量要求自己做好如下幾方面： 1、在教學(xué)前要做好準(zhǔn)備。俗話說(shuō)不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，為了保證一堂課的教學(xué)效果，我會(huì)恰當(dāng)?shù)倪x好一堂課所準(zhǔn)備的內(nèi)容，并精選好內(nèi)容的多少及內(nèi)容的生動(dòng)性、豐富性。首先我要自己對(duì)自己滿意，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。2、語(yǔ)言要有條理，表達(dá)要清晰，教學(xué)目標(biāo)要明確。 3、在執(zhí)教時(shí)必須擁有平衡、健康的心態(tài)，切忌將個(gè)人情感因素遷移至課堂，破壞課堂氣氛。我們教師也有七情六欲，有時(shí)我們難免有不開心的時(shí)候，如果我們走進(jìn)教室還是一副苦瓜臉，教學(xué)效果肯定好不了。因此我會(huì)保持正常的心態(tài)來(lái)上好每堂課。 4、盡可能的采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它既可以增加課堂密度，也可以很大限度的吸引學(xué)生。 5、上課過(guò)程中一定要有師生之間的互動(dòng)。通過(guò)相互之間的交流自己才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道自己的教學(xué)效果。如果我們上課時(shí)只顧自己在課堂上侃侃而談，而忽略學(xué)生的反映，學(xué)生聽一會(huì)兒肯定會(huì)走神的，這樣的教學(xué)效果一定好不了。6、上課多讓學(xué)生回答問(wèn)題，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，我在課堂上要多讓他們發(fā)言，這樣能督促那些學(xué)生在上課時(shí)專心聽講，因?yàn)樗麄冎牢医?jīng)常要提問(wèn)他們的，回答不出問(wèn)題也是很沒(méi)面子的。
三、教給成績(jī)不好學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有好多學(xué)生考試得不到好的成績(jī)，就把不理想的分?jǐn)?shù)歸于頭腦笨，不刻苦努力等客觀因素。深究之下，這和大多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)有關(guān)。如果加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并持之以恒，取得一個(gè)較好的成績(jī)就是順理成章的事。我盡量要求他們做到如下幾方面： 1、先預(yù)習(xí)后聽講。很多學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上，老師講什么，頭腦就裝什么，非常被動(dòng)。如果在預(yù)習(xí)時(shí)就把本課的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)。聽起課來(lái)才能有目的，聽講時(shí)就感覺到親切，自然，與教師有更多的共同語(yǔ)言，不易走神。2.專心聽講，會(huì)聽要領(lǐng)。上課要掌握思維的主動(dòng)權(quán)，要做好課前準(zhǔn)備，上課前清理自己的思想，把玩心、煩心趕走。在聽課過(guò)程中有始有終，專心聽講，有針對(duì)性，堅(jiān)持到底。把教師講的知識(shí)力爭(zhēng)當(dāng)堂掌握，聽講時(shí)，邊聽、邊理解、邊記憶，當(dāng)老師講完一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就把老師講的迅速回憶一遍，當(dāng)堂記得差不多了，課后稍一復(fù)習(xí)就記住了。在聽講過(guò)程中，應(yīng)該積極思考，跟上老師的思路和走在老師思路之前。要明確當(dāng)堂知識(shí)，當(dāng)堂清，學(xué)得才扎實(shí)，以每堂課把知識(shí)學(xué)明白為自豪，主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。 3、先復(fù)習(xí)后作業(yè)。在作業(yè)前要把今天學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記的都記下來(lái)，該理解的都理解透徹，然后再做作業(yè)。而且做作業(yè)要像對(duì)待考試一樣，一不準(zhǔn)看書，二不準(zhǔn)問(wèn)別人，三要有時(shí)間限制，這樣的作業(yè)才有實(shí)際價(jià)值。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要因人而異，因材施教。只有科學(xué)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。四、把幽默帶進(jìn)課堂法國(guó)演講家雷曼麥講過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鬃屓私邮��！?俄國(guó)教育家斯維特洛夫也指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默�！� 把幽默帶進(jìn)課堂，確實(shí)可使學(xué)生在歡笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，使之在輕松活潑的氛圍里學(xué)到知識(shí)和技能，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。收集到的學(xué)生評(píng)教中有這樣一句評(píng)議：“老師你的課幽默風(fēng)趣，通俗易懂，我們很中意聽你講課。”說(shuō)明我在教學(xué)中常把幽默帶進(jìn)課堂。我在教學(xué)中的幽默主要在以下幾方面：1.在傳授教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)材料時(shí)所表現(xiàn)的幽默。發(fā)掘教材中的幽默素材，讓學(xué)生仔細(xì)品味其中的韻味，也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充某些相關(guān)的幽默材料，以幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解。2.在組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)所表現(xiàn)的幽默。在教學(xué)中我常設(shè)計(jì)一些具有幽默色彩的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一些幽默的情境，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.為調(diào)節(jié)課堂氣氛而相機(jī)插入的幽默成分。當(dāng)課堂發(fā)生某些偶發(fā)事件時(shí)，若當(dāng)眾批評(píng)容易造成師生情緒上的對(duì)立，而以幽默的口吻進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，往往能取得意想不到的效果，不好處理的問(wèn)題也往往迎刃而解。
9、在以前的教學(xué)中我們往往比較關(guān)照成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)于成績(jī)差，尤其是雙差生，我們要么忽視他們存在，要么對(duì)他們是不懷好意，而我們?cè)诮虒W(xué)中碰到這樣的學(xué)生，其中最讓我們感到頭痛的往往是成績(jī)較差，影響整體質(zhì)量的那部分學(xué)生，也就是平時(shí)所說(shuō)的后進(jìn)生，現(xiàn)在的時(shí)髦稱呼叫后20%學(xué)生。他們的成績(jī)高低，對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，起著舉足輕重的作用，要取得令人滿意的教學(xué)質(zhì)量，就得盡可能的提高他們的成績(jī)，但他們的成績(jī)?nèi)绾稳ヌ岣吣?我們先從他們成為后20%學(xué)生的原因出發(fā)：第一類：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。主要表現(xiàn)為課堂上走神、開小差，作業(yè)草草了事或“昨天的作業(yè)今天做，今天的作業(yè)等明天”。對(duì)這類學(xué)生，治療方法主要三點(diǎn)：一是自己課堂上多到學(xué)生座位間晃晃，邊講邊逛，不固定在講臺(tái)邊，形成心理威懾;二是講解盡量生動(dòng)，引起學(xué)生興趣，比如同一道例題，把王大伯、李大叔改成我和李老師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有影響，但學(xué)生的耳朵豎起程度絕對(duì)不一樣;三是發(fā)揮班干部的作用，安排成績(jī)好、“態(tài)度兇”的學(xué)生進(jìn)行“人盯人”，每天上學(xué)第一件事——收作業(yè)，如沒(méi)做好，下課就補(bǔ)!人家下課在休息，沒(méi)做好的“羨慕去吧”。第二類：學(xué)習(xí)沒(méi)毅力。主要表現(xiàn)為對(duì)待學(xué)習(xí)三天打魚兩天曬網(wǎng)，面對(duì)困難猶豫不決，或干脆放棄。這種學(xué)生在后20%中占大多數(shù)。治療方法為：適當(dāng)降低難度，鼓勵(lì)為主，先激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并能從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅，然后幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并示意主動(dòng)請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)監(jiān)督，定期對(duì)照、總結(jié)，如果一段時(shí)間沒(méi)有效果，及時(shí)修改方案或也采取“人盯人”，一般總會(huì)有所進(jìn)步的。當(dāng)然偶爾也有個(gè)別基本無(wú)效的，那就屬于下一類了。第三類：軟硬不吃的。這類學(xué)生主要表現(xiàn)為道理一套一套的，但光說(shuō)不做，課堂上舉手積極，發(fā)言漫無(wú)邊際，故意搗亂，找他談話一副老實(shí)像，一出辦公室趾高氣揚(yáng)，把批評(píng)當(dāng)糖吃。這種學(xué)生較為少見，但碰上一個(gè)足夠頭痛一年的。治療方法：老三字“人盯人”，但對(duì)他們，學(xué)生干部力量不夠了，得老師親自出馬，你在我面前總得裝出老實(shí)樣：你不是不可一世嗎?我一下課就把你叫在身邊，看你怎么在同學(xué)間嘩眾取寵?你不是愛說(shuō)嗎?我就成天給你講大道理，比唐僧還唐僧。這樣磨他一星期不夠，來(lái)個(gè)一個(gè)月，一般沒(méi)有不服的。第四類：學(xué)習(xí)障礙的。這種學(xué)生其他方面一切正常，惟獨(dú)學(xué)習(xí)一竅不通，五六年級(jí)的人了，十以內(nèi)的加減都不會(huì)。對(duì)于他們，兩個(gè)字：放棄!書本上的知識(shí)就不要去教了，那是做無(wú)用功，也別指望靠他們提高分?jǐn)?shù)，除非……當(dāng)然，放棄他們的成績(jī)不是對(duì)他們視而不見，只是與其讓他們渾渾噩噩混滿九年，還不如教他們?nèi)ベI醬油更來(lái)得實(shí)用些。以上所述，對(duì)提高后20%學(xué)生成績(jī)的一些做法，而效果也還不錯(cuò)。其他如課后輔導(dǎo)，聯(lián)系家長(zhǎng)等等也是一種方法，但那些就不僅僅針對(duì)后20%學(xué)生了。
10、提高效率，注重溝通，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 不論是課堂教學(xué)，還是平時(shí)的輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，我們要保證利用有限的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂中“多余的情節(jié)分析，瑣碎的談話，沒(méi)有思維價(jià)值的提問(wèn)”等活動(dòng)中的大量時(shí)間節(jié)省下來(lái)學(xué)。學(xué)生懂的，堅(jiān)決不講;學(xué)生會(huì)的，堅(jiān)決不練;把握好教學(xué)節(jié)奏與容量，把教學(xué)時(shí)間安排合理，充分運(yùn)用課堂40分鐘，讓學(xué)生主動(dòng)、積極、有效地學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，主動(dòng)思考，扎實(shí)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，不要急于求成。
另外，我們?cè)谧鳂I(yè)布置之后或進(jìn)行了檢測(cè)之后，一定要及時(shí)批閱，以最快速度和最有效的辦法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和測(cè)試情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，分清個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題，對(duì)于不會(huì)訂正的學(xué)生，我們要有耐心和信心從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差輔導(dǎo)工作，做到日日清、課課清、次次清，這樣，學(xué)生的拖拉、偷懶問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)中的懸而不決的問(wèn)題會(huì)逐步消除。
11、嚴(yán)師類型的經(jīng)驗(yàn)很榮幸，今天能坐在這里談?wù)勎易鳛橐晃涣昙?jí)的老師，是如何來(lái)提高學(xué)生成績(jī)的。如果哪里說(shuō)得不夠妥當(dāng)，敬請(qǐng)各位老師提出。在接六(3)班之前，就有老師私下提醒我：別看這個(gè)班成績(jī)是最后一名，但是還是很有潛力的。聽了這番話，我心底還是有一份竊喜的。終于在報(bào)到那天接觸到了這個(gè)班，可是令我驚訝的是，這個(gè)班居然只有幾個(gè)男生交齊了所有的暑假作業(yè)(而我僅僅收了那本暑假作業(yè))，尤其是女生的作業(yè)，不僅沒(méi)有完成的，而且個(gè)別人的字跡惡心至極。這時(shí)，我的一顆充滿期待的心立刻跌到谷底：這樣一個(gè)連女生都懶的班級(jí)會(huì)好到哪里?想到要跟這樣的班級(jí)相處，我覺得簡(jiǎn)直恐怖。此時(shí)，火冒三丈的我，立馬決定得先給他們來(lái)個(gè)下馬威：暑假作業(yè)必須全部補(bǔ)齊才能走。但這個(gè)班再次令我驚訝：不到十一點(diǎn)所有的學(xué)生全部補(bǔ)好交了。吃過(guò)飯后，正因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)作如此之快而再次充滿希望的我打開暑假作業(yè)一本本檢查，結(jié)果我再次受到打擊，有一半以上的作業(yè)仍然有空白。由此我暗下決心：這個(gè)班實(shí)在太猖狂了，接下來(lái)的時(shí)間絕對(duì)不能讓他們有鉆空子的機(jī)會(huì)。于是，開學(xué)以后，對(duì)于情節(jié)惡劣的人我每天一早就問(wèn)他要作業(yè)，每節(jié)自修課都叫他坐我旁邊，反正就是不讓他有喘息的機(jī)會(huì)，每天的作業(yè)必須得交齊了才準(zhǔn)走。接下來(lái)的這段時(shí)間，我真是累慘了，每天幾乎都要到六點(diǎn)左右才能回家，不管怎樣，我都要求學(xué)生做到“今日事，今日畢”。一開始，總有人作業(yè)沒(méi)好就溜了，于是我立刻通知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)送過(guò)來(lái)或是讓家長(zhǎng)保證在家必須監(jiān)督他完成好這項(xiàng)作業(yè)。這樣一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生了解了我的個(gè)性，總體情況得到了改善。
學(xué)生的作業(yè)是都交了，但是質(zhì)量很差，尤其表現(xiàn)在回答問(wèn)題都只有幾個(gè)字，根本做不到回答完整。于是，我就著手進(jìn)行第二步。我對(duì)全班學(xué)生提出要求：必須提高作業(yè)質(zhì)量，把問(wèn)題回答完整，若誰(shuí)不回答完整，字跡潦草，那么我相信他的作業(yè)肯定沒(méi)質(zhì)量，所以你得把這項(xiàng)作業(yè)重寫。第一回，大多數(shù)重做的學(xué)生都只是改了個(gè)別字，對(duì)于動(dòng)作快的學(xué)生我再次把作業(yè)退回去，要求重做;對(duì)于慢的學(xué)生我就睜只眼，閉只眼，悄悄地對(duì)他說(shuō)：這次我對(duì)你寬容些，人家可都是重做的，你自己好自為之，下不為例。當(dāng)然對(duì)于屢犯者，動(dòng)作又慢的，我偶爾也會(huì)痛下決心徹底罰他一次。這樣一段時(shí)間下來(lái)，作業(yè)質(zhì)量也得到了些微的提高。
其實(shí)，人都是一樣的，都喜歡聽到表?yè)P(yáng)聲，所以，接下來(lái)，我就采取表?yè)P(yáng)的政策。首先，是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)：哪天學(xué)生作業(yè)、默寫、上課發(fā)言有了進(jìn)步，我立刻通過(guò)上課、家校通進(jìn)行表?yè)P(yáng);誰(shuí)的家庭作業(yè)提前完成了，我又通過(guò)“評(píng)比榜”進(jìn)行貼星，兩個(gè)星期發(fā)一次獎(jiǎng)品。其次，是對(duì)家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)：只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)通過(guò)家校通告知家長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的配合表示感謝。這樣一來(lái)，孩子和家長(zhǎng)的積極性都提高了。 在大部分學(xué)生有所提高的同時(shí)，也有幾個(gè)冥頑不靈的學(xué)生，那么對(duì)于這樣的特困生只能針對(duì)他們各自的情況幫他們找原因。比如說(shuō)，我們班的吳非凡，開學(xué)第三個(gè)星期就賴在家里不肯來(lái)上學(xué)，他認(rèn)為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)都是幸福的，只有他是痛苦的。后來(lái)，我親自上門開導(dǎo)，面對(duì)我的教育和他媽媽的哭泣，這個(gè)學(xué)生依然無(wú)動(dòng)于衷。于是，他媽媽只能要求我暫時(shí)放他幾天假，等他想通了再讓他上學(xué)。幾天后，這個(gè)孩子總算來(lái)了，但我感覺他仍然有點(diǎn)不情愿。于是，我仔細(xì)考慮了一番，針對(duì)這個(gè)孩子經(jīng)常做做玩玩，所以總覺得自己的作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了的情況，跟這個(gè)學(xué)生剖析了他覺得不快樂(lè)的原因，也告訴了他如何讓自己變得快樂(lè)起來(lái);然后，我再跟他媽媽剖析原因，希望他媽媽能找個(gè)家教，陪著孩子做作業(yè)，不讓他有做做玩玩的情況出現(xiàn)。這樣雙管齊下，這個(gè)孩子動(dòng)作快了，他慢慢也覺得自己是快樂(lè)的了。
其實(shí)，上面所說(shuō)的這些，我覺得其他老師也會(huì)這樣做，甚至?xí)任易龅酶�。但是，我覺得我最幸運(yùn)的是，我有配合的家長(zhǎng)。有一回，一個(gè)女生作業(yè)沒(méi)做就溜了，我通知她家長(zhǎng)，結(jié)果這個(gè)家長(zhǎng)不僅督促她完成了，還罰她再寫了一遍;還有一回，一個(gè)家長(zhǎng)在學(xué)校聽到她的孩子賴作業(yè)，立刻拿起講臺(tái)上的一張椅子的木條打她的孩子，被我制止后，又脫下自己的高跟鞋，拿那三寸高的跟對(duì)準(zhǔn)了自己的孩子身上砸，這個(gè)孩子接下來(lái)至少好了兩三個(gè)禮拜。因?yàn)槲业募皶r(shí)反饋，家長(zhǎng)的配合，所以孩子再次沒(méi)了鉆空子的機(jī)會(huì)。
12、給青年教師課堂教學(xué)的建議。1、用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，教師要對(duì)教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學(xué)生的實(shí)際，符合你的學(xué)生的口味。好學(xué)生不是教師教出來(lái)的，而是教師"引導(dǎo)"出來(lái)的。好教師就是善于"引導(dǎo)"的教師。一名"懶"教師會(huì)培養(yǎng)一班"勤"學(xué)生，相反，一名"勤"教師，就會(huì)培養(yǎng)一班"懶"學(xué)生。教師"儍"，你的學(xué)生才會(huì)聰明，否則，教師太聰明，你的學(xué)生一定變儍
2如何提高學(xué)生成績(jī)學(xué)生的積極性是前提。要想有個(gè)好成績(jī)，甚至想搞好改革，學(xué)生的積極性是前提(特別是情感、態(tài)度)。分，分，分，學(xué)生的命根)每節(jié)課可以選用靈活的方式以練帶考，單元考，月考，期中考，以考促教以考促學(xué)，通過(guò)考引導(dǎo)教師去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去努力解決，通過(guò)考去激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法(或說(shuō)考試方法)，我們也不想這樣做，但它有效果，尤其薄弱學(xué)校面對(duì)大批差生，上面還要成績(jī)，更況名校不也這樣嗎?
3課堂中怎樣避免成為“教師的課堂”我們一貫倡導(dǎo)的課堂是："學(xué)生的課堂"。學(xué)生說(shuō)得少，賴于動(dòng)口，作為老師來(lái)說(shuō)我會(huì)以為學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有掌握，進(jìn)而一遍又一遍的重復(fù)，其實(shí)在這過(guò)程中，學(xué)生或已出現(xiàn)厭煩心理了，學(xué)生對(duì)知識(shí)并不是不懂，是教師沒(méi)有通過(guò)很好的調(diào)動(dòng)方式讓學(xué)生將自己所知的知識(shí)自愿的說(shuō)出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，所以才有了這樣的課堂：逐漸的，教師講得少了，學(xué)生說(shuō)得多了，真正的將課堂還原于"學(xué)生的課堂"。
4、北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心曾對(duì)200名中小學(xué)教師做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生形成的原因，只有2.7%的教師認(rèn)為是因?yàn)樽约航痰貌缓�。這些表明，教師在學(xué)生形成學(xué)習(xí)困難的過(guò)程中是有一定責(zé)任的。原來(lái)這位教師講課速度很快，而且很少在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間自己思考，他的課是教師拽著學(xué)生往前跑，有一些學(xué)生能夠緊跟教師的思路，掌握所教的內(nèi)容，而且思路也快，所以學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，而跟不上的學(xué)生，就落得很遠(yuǎn)。
5換句話說(shuō)，有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。如果一堂課沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個(gè)意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。這樣的課才是平實(shí)的課，才是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。
13、針對(duì)學(xué)生方面的提高學(xué)習(xí)效率是一個(gè)很重要的問(wèn)題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多種因素造成。較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體的疾病等都能影響學(xué)習(xí)效率。下面，我對(duì)此進(jìn)行綜合分析和總結(jié)。
一、學(xué)習(xí)問(wèn)題自我評(píng)價(jià)
每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問(wèn)題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：
l .時(shí)間安排問(wèn)題
學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問(wèn)題：(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否常常沒(méi)有固定的時(shí)間安排。(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無(wú)法按時(shí)完成。(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來(lái)都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。(6)是否把所有的時(shí)問(wèn)都花在學(xué)習(xí)上了。
2.注意力問(wèn)題
(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志、看電視等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題
(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜歡語(yǔ)文，而不喜歡數(shù)學(xué)。(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。
4.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題
(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高解題能力。(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過(guò)學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請(qǐng)教問(wèn)題。(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。
一般而言，回答上述問(wèn)題，肯定的答案(回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問(wèn)題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二天去做;在注意力問(wèn)題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)課程不感興趣，對(duì)旁邊的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來(lái)，我們就能夠采取有效的治療措施了。
二、自我改進(jìn)法
1、概覽：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落承上啟下的句子。這樣一來(lái)，你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2、問(wèn)題：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問(wèn)題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問(wèn)可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問(wèn)題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。
3、閱讀：閱讀的目的是要找到問(wèn)題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識(shí)量，有些書則應(yīng)采用精讀法，反復(fù)琢磨其中的含義。
4、背誦：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語(yǔ)，采用精煉的語(yǔ)言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。
5、復(fù)習(xí)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí)，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來(lái)說(shuō)，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。
三.自我塑造法
上面介紹的是一種學(xué)習(xí)方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。對(duì)于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問(wèn)題，則還需綜合考慮運(yùn)用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。
(1)選擇一個(gè)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)效率低的原因分析，你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在，但對(duì)改變它你不可性急，而應(yīng)該首先選擇其中較為可行的一項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們常觀到某些學(xué)生在接受長(zhǎng)輩一頓訓(xùn)斥后，立即制定一個(gè)宏大的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其實(shí)這種計(jì)劃十有八九是執(zhí)行不下去的。我在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說(shuō)入手，結(jié)果我借了一世界名著《馬丁.伊登》，并且向朋友宣布，我要花一個(gè)月時(shí)間啃下此書。結(jié)果呢，我連第一頁(yè)都沒(méi)能讀完，因?yàn)槔锩娴纳~查不勝查。后來(lái)我選擇了比較適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先從世界名著簡(jiǎn)寫本入手，結(jié)果越讀興趣越濃，不再視英語(yǔ)為畏途了。
(2)實(shí)行新的學(xué)習(xí)程序，如果你的癥結(jié)是行為拖拉，為克服這個(gè)缺點(diǎn)你就應(yīng)該給自己訂一個(gè)規(guī)則，每天不完成預(yù)訂的任務(wù)不睡覺。如果你的癥結(jié)是注意力不集中，那么你應(yīng)分析不集中的原因。在寢室讀書不集中，則應(yīng)責(zé)令自己到教室里去讀。如果讀半小時(shí)后不集中，則應(yīng)略為休息一下，或改變一下學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果原因是對(duì)讀書不感興趣，則首先努力去讀自己有興趣的書或改變單調(diào)枯燥的讀書方法，將讀書與工作、娛樂(lè)、陶冶性情結(jié)合起來(lái)，或給自己的學(xué)習(xí)以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，隨著良好習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚。
14、那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢?筆者以自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)來(lái)談一些看法。當(dāng)然，沒(méi)有專門的研究者談得有深度，可是自認(rèn)為很實(shí)用。
首先，課堂上要講得清。我主張課堂要簡(jiǎn)約，要減少繁瑣分析，減少花架子。現(xiàn)代教育技術(shù)手段需要使用，但教師不要花大精力，那種為了用而用，可用可不用的，不用也罷!如果我們的教師花費(fèi)了太多的時(shí)間在媒體的使用上，課堂效率是無(wú)論如何也不會(huì)高的。有教研員提出，教師要善于把握每個(gè)章節(jié)的考點(diǎn)，覺得很有必要，教師在課堂上給予學(xué)生的就應(yīng)該是這些，還有的是舉一反三的能力。當(dāng)然，我不是反對(duì)媒體的使用，如果，我們有現(xiàn)成的課件，資源庫(kù)中有資源，那要充分地運(yùn)用。當(dāng)然我們教師也要開發(fā)，盡量在假期中開發(fā)。
其次，課堂上要練到位。“精講多練”提了好多年，可真正課堂上能讓學(xué)生練到位的還是很少。如今的公開課，如果一位老師在課堂上花了五分鐘的時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，聽者可能會(huì)評(píng)其冷場(chǎng)，時(shí)間分配不合理，哪個(gè)敢花十多分鐘讓學(xué)生做作業(yè)?我們看到太多的課是拖堂，教師情緒激昂地講到最后，畫龍點(diǎn)睛!(當(dāng)然,如果我上,也不能免俗.)可是，真正學(xué)生得到的是多少?不得而知。在急功近利的前提下，我們必須改變講課的習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些精當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生練到位，在動(dòng)口、動(dòng)手中掌握知識(shí)。 然后，課余時(shí)要勤輔導(dǎo)。課堂上教給學(xué)生的知識(shí)和技能，要讓學(xué)生真正掌握，必須勤輔導(dǎo)。即使是接受能力強(qiáng)的學(xué)生，沒(méi)有一定手段的鞏固也不會(huì)全數(shù)掌握。所以，教師要善于為學(xué)生整理必要的知識(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際的問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)是課堂的一個(gè)補(bǔ)充。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)校，一個(gè)老師不重視輔導(dǎo)而取得了出色的成績(jī)。往往有時(shí)輔導(dǎo)的時(shí)間比課堂上來(lái)得多，因?yàn)橛性S多要個(gè)別輔導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。我想，如果我們的老師能真正靜下心來(lái)管好自己的學(xué)生，真正做好自己的本職工作，不為了應(yīng)付檢查而準(zhǔn)備又準(zhǔn)備，為了形式上的出色而互相虛偽，那么，我們是可以提高學(xué)生成績(jī)的。
15、怎樣提高考試成績(jī)?可以學(xué)習(xí)魏書生經(jīng)驗(yàn)、孫維剛經(jīng)驗(yàn)、王金戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、黃岡中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)、永威學(xué)校等名師名校的做法。
洋思中學(xué)：“先學(xué)后教”的實(shí)戰(zhàn) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡(jiǎn)單的8個(gè)字，實(shí)際上蘊(yùn)含的理念是——教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。洋思人認(rèn)為，只有真正做到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。
以學(xué)定教。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師“教什么”、“怎樣教”?學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”?誰(shuí)更重要?是讓“學(xué)生走向教師”，還是讓“教師走向?qū)W生”?洋思人認(rèn)為，答案應(yīng)該是：以學(xué)定教，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
洋思中學(xué)在規(guī)定中明確要求，每周初，備課組組長(zhǎng)帶領(lǐng)同年級(jí)中執(zhí)教相同科目的教師集體備課。此時(shí)，教師們考慮得最多的一個(gè)問(wèn)題是：如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效?大家共同研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案時(shí)，主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求等。此外，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才能最大限度地使學(xué)生暴露自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，等等�？梢哉f(shuō)，教師備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。 陶行知先生曾說(shuō)：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含'人’的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”因此，學(xué)校要求教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，做到“從教師走向?qū)W生”�！ 〗處焺�(chuàng)造條件讓學(xué)生“有為”。在課堂教學(xué)中，教師的教非常重要。人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快、越好;教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要更快一些。事實(shí)上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”，學(xué)生卻成了“聽眾”、“啞巴”。洋思人認(rèn)為，其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能解決，教師要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三四分鐘就大都能學(xué)會(huì)了�！ 〉窖笏贾袑W(xué)聽過(guò)課的人都有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流，教師講得很少。教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4-5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間達(dá)到35-40分鐘之多。理科如此，文科也是這樣。因此，有人誤以為洋思的課沒(méi)有“聽頭”�！ ∑鋵�(shí)，“教”也是有講究的。教什么?怎樣教?學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)——這是洋思總結(jié)出來(lái)的教學(xué)策略。留心一下洋思的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講。如果學(xué)生講對(duì)了，教師肯定;講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充;講錯(cuò)了的，教師更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了�！ ⊙笏既苏J(rèn)為，課堂教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師要從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)，最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 “兵”教“兵”。在洋思中學(xué)的課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“兵”教“兵”的動(dòng)人景象。這是洋思人在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種行之有效的方法。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正�！ 氨苯獭氨辈粌H體現(xiàn)在課堂上，還更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)困生比較多，在課堂上，這些學(xué)習(xí)的“困難戶”對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。而學(xué)生多半是寄宿的，平時(shí)都生活在一起，洋思人正是利用這一點(diǎn)，開展了“一幫一”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成幫扶對(duì)子�！ 氨苯獭氨薄ⅰ耙粠鸵弧辈粌H能夠有效地解決學(xué)困生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了學(xué)優(yōu)生的提高。學(xué)優(yōu)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái)，本身就是一種提高。 在“做”中學(xué)。讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，是洋思課堂教學(xué)的又一特點(diǎn)。在洋思中學(xué)，課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)。但自學(xué)并不只是單純地看書，在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程�！W(xué)生自學(xué)的過(guò)程，更是一種創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有自學(xué)之前，知識(shí)一般都是陌生的，而通過(guò)經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)這些知識(shí)的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往有所不同，學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)各自的親歷體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的解決能達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。
每節(jié)課都像考試一樣緊張。許多人到洋思聽課，往往只注意到一堂課教師講了幾分鐘，或者課堂教學(xué)的全過(guò)程基本上都是學(xué)生自學(xué)，卻沒(méi)有注意到在洋思的課堂上學(xué)生都學(xué)得特別緊張。讓學(xué)生在課堂上學(xué)得緊張，是洋思提高課堂教學(xué)效益、效率的有效手段之一。
學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”實(shí)際上是從上課考到下課。教師上課布置學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就讓學(xué)生讀書、看書。學(xué)生讀書、看書實(shí)際上等于看試卷;幾分鐘后教師讓學(xué)生到黑板上書寫，這是第一場(chǎng)考試;然后讓學(xué)生改錯(cuò)，這是第二場(chǎng)考試;最后20分鐘做作業(yè)也是考試，作業(yè)本就是試卷。教師在這個(gè)過(guò)程中一句也不講，將時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)不講，并不等于讓學(xué)生放任自流，也不等于讓學(xué)生松松垮垮，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。洋思的課堂基本上都是在教師出示教學(xué)目標(biāo)后先讓學(xué)生讀書、看書，讓學(xué)生從讀書、看書中領(lǐng)悟，然后再通過(guò)上黑板書寫和當(dāng)堂作業(yè)來(lái)讓學(xué)生試著運(yùn)用知識(shí)，每一步都盡可能地放手讓學(xué)生自己走。課堂看似平淡無(wú)奇，其實(shí)緊張無(wú)比，學(xué)生注意力高度集中。
對(duì)于這樣的課，學(xué)生課上感到特別緊張——注意力必須高度集中，一點(diǎn)都不能松懈;課后感到特別快樂(lè)——學(xué)得快、學(xué)得好，有一種成就感。課堂上只有讓學(xué)生真正緊張了，教師的教才會(huì)高效，學(xué)生的學(xué)才會(huì)高效。由此，緊張成了課堂教學(xué)高效的標(biāo)志。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不能僅僅理解為一種教學(xué)模式，它更體現(xiàn)了以人為本的教育思想，不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，還使每一個(gè)學(xué)生都得到高效發(fā)展。
16、影響孩子成績(jī)的十大壞習(xí)慣
影響孩子成績(jī)的十大壞習(xí)慣習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，好的習(xí)慣可以帶來(lái)好的結(jié)果，而壞的習(xí)慣只能帶來(lái)不好的結(jié)果，在許多時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就是由于有一些壞的習(xí)慣在作怪。
一、學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃學(xué)習(xí)上不明白自己要干什么，該干什么，總是讓老師和家長(zhǎng)在后面推著屁股�！》彩骂A(yù)則利、不預(yù)則廢，成績(jī)好的學(xué)生一般計(jì)劃性都很強(qiáng)，學(xué)年有學(xué)年的總目標(biāo)，學(xué)期有學(xué)期的規(guī)劃，每周有每周的計(jì)劃，每日有每日的任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)不定時(shí) 學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，每天必要的學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法保證，學(xué)習(xí)時(shí)完全憑情緒，情緒好的時(shí)候可以學(xué)到深夜，情緒不好的時(shí)候，就什么都干不了�！≈R(shí)是日積月累起來(lái)的，人不可能在極短時(shí)間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入到大腦里去，饑一頓飽一頓，三天打魚兩天曬網(wǎng)，只能是事倍功半。
三、學(xué)習(xí)不定量 每天該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成，喜歡搞集中復(fù)習(xí)、臨考突擊，每天該記憶的內(nèi)容他欠帳，該做完的作業(yè)他欠帳，該復(fù)習(xí)的東西他還欠帳。要想較好地掌握知識(shí)，必須靠每日的知識(shí)積累，沒(méi)有量的積累，便不會(huì)有質(zhì)的飛躍�？考袕�(fù)習(xí)、臨考突擊學(xué)到的知識(shí)，不但數(shù)量少，而且質(zhì)量差，經(jīng)不起嚴(yán)格的檢驗(yàn)。
四、學(xué)習(xí)馬馬虎虎 上課時(shí)忘帶課本和學(xué)習(xí)用具，抄寫中明明是“‘b”可他抄下來(lái)就變成了“d”，作業(yè)經(jīng)常能以最快的速度完成但字跡潦草錯(cuò)誤率高，考試時(shí)草稿紙上明明做對(duì)了可就是忘記謄寫到試卷中。馬虎在孩子中間似乎已經(jīng)成為一種通病，如果家長(zhǎng)不加注意、不予重視，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)必將會(huì)受到嚴(yán)重的影響。
五、學(xué)習(xí)時(shí)一心二用 上課時(shí)經(jīng)常精神溜號(hào)，甚至做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事;自習(xí)課時(shí)常沉迷于空想，或者東翻西看，浪費(fèi)時(shí)間;做作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)，常做一些小動(dòng)作，一邊聽歌一邊寫文章、算題，哪里說(shuō)話哪搭茬兒�！Ｐ闹轮臼菍W(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般人不可能同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情，所謂“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰”。
六、不懂的東西也不問(wèn) 過(guò)于害羞，雖然學(xué)習(xí)上有許多沒(méi)有搞懂的問(wèn)題，但也不敢問(wèn)老師;太愛面子，喜歡打腫臉充胖子，不懂也裝懂，不會(huì)的東西從來(lái)也不向別人請(qǐng)教;學(xué)習(xí)心里沒(méi)數(shù)，自己都搞不清楚哪些地方懂，哪些地方不懂，似乎什么都懂一點(diǎn)，但又沒(méi)有完全掌握�！W(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷提高自己、不斷完善自己知識(shí)的過(guò)程，圣人都說(shuō)“三人行，則必有我?guī)煛�，況且還在求學(xué)中的學(xué)生。家長(zhǎng)要提醒和鼓勵(lì)孩子不僅要不恥下問(wèn)，而且還要不羞與下問(wèn)。
七、有錯(cuò)也不改 作業(yè)本發(fā)到手里，雖然上面有許多老師的訂正，可很少往心里去;測(cè)驗(yàn)題和考試卷基本都是只看看分?jǐn)?shù)便扔到一邊，從不認(rèn)真分析原因、檢查和修改錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)補(bǔ)漏洞的過(guò)程。一門課程，你的知識(shí)漏洞越少，說(shuō)明你學(xué)得越好，考試時(shí)的成績(jī)也會(huì)越高，那些考試時(shí)出錯(cuò)的地方往往是你的知識(shí)漏洞最大的地方。家長(zhǎng)可以幫孩子整理一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試之后，讓孩子將其中做錯(cuò)的題目都記錄下來(lái)，這些很可能就是孩子的知識(shí)漏洞，家長(zhǎng)要督促孩子經(jīng)�？纯催@些題目，時(shí)間長(zhǎng)了漏洞就會(huì)補(bǔ)上。
八、課前不預(yù)習(xí) 即使老師有要求，也很少預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容，上課只帶了一雙耳朵，連最簡(jiǎn)單的東西都要等著老師告訴他。 預(yù)習(xí)歷來(lái)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要要求，孩子在上課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，聽課時(shí)對(duì)老師所講內(nèi)容的理解和把握會(huì)大打折扣。
九、上課注意力不集中 課堂上思想開小差、易分神、小動(dòng)作多、坐不住、愛說(shuō)話，快到下課時(shí)就聽更不進(jìn)去了，心思早已在課后的娛樂(lè)之中�！≌n堂45分鐘對(duì)孩子的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，老師是孩子學(xué)習(xí)的指路人，如果課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)孩子搞不明白，課下他花幾倍的時(shí)間都不一定能補(bǔ)上。
十、不復(fù)習(xí)就做作業(yè) 做作業(yè)前不看書，不看參考資料，不先消化和理解所學(xué)的內(nèi)容，作業(yè)拿過(guò)來(lái)就做，做完了萬(wàn)事大吉。作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要獨(dú)立完成的任務(wù)，它的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。如果孩子不求甚解地完成了作業(yè)，根本就起不到這些作用。