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    急需小學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)?

    回答
    語(yǔ)文迷問(wèn)答

    2016-10-20

    “可能性”的教學(xué)設(shè)計(jì)

    一、教學(xué)內(nèi)容

    蘇教版國(guó)標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第92~93頁(yè)的內(nèi)容。

    二、教學(xué)目標(biāo)

    1、通過(guò)摸球、裝球、設(shè)計(jì)骰子、摸獎(jiǎng)等活動(dòng),初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是

    確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。

    2、初步能用“一定”、“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性,感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,獲得初步的概率思想。

    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能在小組里有序地活動(dòng)、充分地表述自己的想法,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

    三、教學(xué)過(guò)程

    (一)激趣引入

    小朋友,告訴你們一個(gè)好消息,動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們要舉行一次慶;顒(dòng)。想去瞧瞧嗎?看,聰明的小猴,機(jī)靈的小松鼠,可愛(ài)的小白兔都想爭(zhēng)當(dāng)活動(dòng)的主持人,但主持人的名額只有一個(gè),那該怎么辦呢?請(qǐng)小朋友想想辦法?(指名說(shuō))

    你們的辦法都不錯(cuò),小動(dòng)物們也想出了一個(gè)好辦法。(出示轉(zhuǎn)盤(pán))請(qǐng)一個(gè)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下,指針指向誰(shuí),誰(shuí)就做主持人。猜猜看。指針可能指向誰(shuí)?(指名說(shuō))

    你們有不同的意見(jiàn)很正常,這就是我們通常所說(shuō)的事件發(fā)生的可能性。(板書(shū)課題)

    那指針會(huì)指向誰(shuí)呢?我先來(lái)試試!可小動(dòng)物們要請(qǐng)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下,誰(shuí)愿意?誰(shuí)當(dāng)選了?

    [設(shè)計(jì)意圖:以“為動(dòng)物學(xué)校的慶祝活動(dòng)選主持人”的童話情境作為課始引入,旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過(guò)猜一猜轉(zhuǎn)盤(pán)的指針會(huì)指向誰(shuí),使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的可能性,從而自然揭示課題。]

    (二)活動(dòng)探究

    1、活動(dòng)一:摸球比賽

    小兔主持的第一個(gè)活動(dòng)是摸球比賽,你們想一塊參加嗎?好,主持人小兔想請(qǐng)四名男生和四名女生組成男生隊(duì)和女生隊(duì)進(jìn)行摸球比賽。(請(qǐng)四男四女)小兔還想請(qǐng)下面的小朋友當(dāng)裁判,你們?cè)敢鈫?好,聽(tīng)請(qǐng)比賽規(guī)則:每個(gè)小朋友按次序從袋里摸一個(gè)球,摸好后大聲地向全班的小朋友說(shuō)你摸到了什么顏色的球。我們看哪個(gè)隊(duì)摸到的紅球的次數(shù)多就獲勝,明白了嗎?

    先請(qǐng)女生隊(duì)摸(袋里全是紅球),再請(qǐng)男生隊(duì)摸(袋里沒(méi)有紅球)

    怎么你們有意見(jiàn)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果?怎么會(huì)這樣的?(指名說(shuō))

    要驗(yàn)證你們的猜想,該怎么辦?好,我們打開(kāi)看一下。

    出示全紅球的,在這個(gè)袋里任意摸一個(gè),結(jié)果怎樣?(指名說(shuō))

    小結(jié):當(dāng)袋里裝的全是紅球,任意摸一個(gè)一定是紅球。(板書(shū):一定)

    把這句話說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

    男生隊(duì)為什么一個(gè)紅球也沒(méi)摸到,我們也來(lái)看一下。

    出示沒(méi)有紅球的,在這個(gè)袋里任意摸一個(gè),有沒(méi)有可能摸到紅球?(指名說(shuō))

    小結(jié):當(dāng)袋里沒(méi)有紅球,任意摸一個(gè)不可能是紅球。(板書(shū):不可能)

    說(shuō)給同桌聽(tīng)。

    出示兩袋球,再讓生說(shuō)說(shuō)摸球結(jié)果。

    出示三黃三綠,剛才說(shuō)了在這個(gè)袋里不可能摸到紅球,可能摸到什么球呢?(指名說(shuō))如果我想在這個(gè)袋里可能摸到紅球,你有辦法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(放進(jìn)紅球后)現(xiàn)在,在這個(gè)袋里任意摸一個(gè),結(jié)果怎樣?(指名說(shuō))

    小結(jié):當(dāng)袋里有紅球、有黃球、還有綠球任意摸一個(gè),可能是紅球,可能是黃球,還可能是綠球。(板書(shū):可能)

    [設(shè)計(jì)意圖:精心組織的摸球比賽,旨在通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦游戲活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性,讓學(xué)生與同伴間能用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞語(yǔ)充分地交流活動(dòng)的結(jié)果,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]

    2、活動(dòng)二:合作裝球

    小兔說(shuō)我們小朋友都很聰明,想帶大家參加第二個(gè)活動(dòng)合作裝球。既然是合作去裝球,肯定是有要求的,你們有沒(méi)有信心?小組內(nèi)先商量好,該放什么顏色的球,裝好后檢查一遍是否符合小兔的要求,明白嗎?聽(tīng),小兔提的什么要求。(任意摸一個(gè)不可能是綠球)

    小組活動(dòng),師巡視。

    小組代表匯報(bào)。

    小兔真能干,提出了這么一個(gè)裝球的要求,我們班的小朋友更厲害了!你能也用“一定、可能、不可能”提出個(gè)裝球的要求嗎?小組商量好,該怎么提,再根據(jù)提出的要求裝球。

    小組活動(dòng),師巡視。

    小組代表匯報(bào)。師隨機(jī)提問(wèn)。

    [設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)放性的裝球活動(dòng),旨在學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,經(jīng)歷“合作提要求——合作裝球——反饋交流”的過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。全體的參與,使每一位學(xué)生都能享受成功的喜悅,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

    3、活動(dòng)三:設(shè)計(jì)骰子

    小兔看到小朋友解決了這么多問(wèn)題,又要帶你們參加下一個(gè)活動(dòng)了,什么活動(dòng)呢?(出示飛行棋畫(huà)面)下飛行棋。你們玩過(guò)飛行棋嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)骰子拋到幾飛機(jī)就能起飛?(6)好我們規(guī)定骰子拋到6飛機(jī)就能起飛。

    請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一個(gè)有點(diǎn)數(shù)的骰子,在小組里輪流拋拋看,說(shuō)說(shuō)你拋到了幾?

    小組活動(dòng),指名說(shuō)。

    小朋友都拋過(guò)了,現(xiàn)在輪到小兔拋了,猜猜看,小兔可能拋到幾?(指名說(shuō))

    有的小朋友說(shuō)小兔拋到1,有的說(shuō)拋到2,還有的……為什么呢?(指名說(shuō))

    剛才有的小朋友說(shuō)小兔拋到了6,其實(shí)小兔可沒(méi)那么幸運(yùn),他玩了好長(zhǎng)時(shí)間,只有幾次飛機(jī)能起飛,覺(jué)得很沒(méi)勁。我們小朋友能不能幫他設(shè)計(jì)一個(gè)骰子,每拋一次,飛機(jī)一定能起飛。

    同桌先商量好,再拿出一個(gè)空白的骰子來(lái)設(shè)計(jì)。

    學(xué)生活動(dòng),師巡視。指名匯報(bào)。(請(qǐng)兩組)

    聽(tīng)了小朋友的設(shè)計(jì),你有什么發(fā)現(xiàn)?

    小朋友為小兔設(shè)計(jì)了這樣的骰子,他太高興了,有點(diǎn)得意忘形了,F(xiàn)在如果想讓小兔的飛機(jī)永遠(yuǎn)都不可能起飛,你有辦法嗎?

    同樣同桌先商量,再拿出一個(gè)空白的骰子來(lái)設(shè)計(jì)。

    學(xué)生活動(dòng),師巡視。指名匯報(bào)。(請(qǐng)三組)

    聽(tīng)了小朋友的設(shè)計(jì),你又有什么發(fā)現(xiàn)?

    [設(shè)計(jì)意圖:熟悉的拋骰子游戲,學(xué)生很樂(lè)意參與,再創(chuàng)設(shè)“為小兔來(lái)設(shè)計(jì)特定的骰子”這一情境,學(xué)生更是熱情高漲。通過(guò)同桌合作,全班交流,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“聽(tīng)了小朋友的設(shè)計(jì),你有什么發(fā)現(xiàn)?”既是發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),又給別人以啟示,從而再次感悟“可能性”問(wèn)題。]

    (三)聯(lián)系生活

    小朋友真厲害,小兔很佩服大家,他想出幾道題考考你們,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

    1、請(qǐng)你在下面的句子里填“一定”、“可能”、“不可能”

    (1)太陽(yáng)( )從東方升起。

    (2)時(shí)間永遠(yuǎn)( )停止。

    (3)今天老師( )要表?yè)P(yáng)我。

    2、你也會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)生活中的事情嗎?

    先和同桌說(shuō)說(shuō),再指名說(shuō)。

    [設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得的思維方法又能指導(dǎo)人們更好地認(rèn)識(shí)生活。讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的事,不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。]

    (四)鞏固拓展

    小兔聽(tīng)小朋友說(shuō)得很不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)大家舉行了摸獎(jiǎng)活動(dòng)?催@個(gè)袋里(6黃1紅)有些什么顏色的球?黃色幾個(gè)?紅色呢?小兔說(shuō),摸到紅球和黃球都有獎(jiǎng)。猜猜看,摸到什么顏色的球中大獎(jiǎng)?(指名說(shuō))紅球,猜對(duì)了。想試試嗎?請(qǐng)生上來(lái)摸。

    出示袋里的球,袋子里有黃球,有紅球,這么多小朋友為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)?

    [設(shè)計(jì)意圖:喜聞樂(lè)見(jiàn)的摸獎(jiǎng)活動(dòng)再次激起了本課的高潮,通過(guò)讓學(xué)生猜猜摸什么球中大獎(jiǎng),并親自讓學(xué)生參與實(shí)踐,再提出問(wèn)題:“為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)?”使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性大小也有了直觀體驗(yàn),獲得初步的概率思想。]

    (五)總結(jié)延伸

    這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎?你知道了什么?


    擴(kuò)展資料

    教學(xué)目標(biāo):

    1、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會(huì)不確定事件的特點(diǎn),體驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果,并能夠計(jì)算出可能性大小。

    2、能夠?qū)?jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè),并闡述自己的理由,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,復(fù)習(xí)如何計(jì)算事件發(fā)生的可能性,建立正確的概率意識(shí)。

    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

    明確游戲規(guī)則的公平性、重要性。

    教學(xué)準(zhǔn)備: 一個(gè)裝有小球的袋子,一枚硬幣。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入復(fù)習(xí):

    出示一下三個(gè)情境 :

    情境一:一個(gè)袋子中裝有5個(gè)球,其中4個(gè)白球1個(gè)黃色,球除顏色外完全相同,先任意摸出1個(gè)球;卮穑好霭浊虻目赡苄允嵌嗌?黃球的呢?要使它們的.可能性相同,可以怎么做?

    情境二、隨意拋出一個(gè)圖釘,圖釘落地。擲下去會(huì)怎么樣?

    情境三、明天是晴天還是陰雨天。

    二、回顧整理,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):

    1、小華統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)的鞋號(hào),并將數(shù)據(jù)記錄在下表中。

    鞋號(hào) 19 20 21 22 23 24 25

    人數(shù) 3 5 4 8 9 2 3

    (1)從這個(gè)班中任選一位同學(xué),他的鞋號(hào)為21號(hào)或22號(hào)的可能性是( )。

    (2)鞋號(hào)大于21號(hào)的可能性是( ) 。

    2、設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),使轉(zhuǎn)到3的可能性是 1/4。你能設(shè)計(jì)出幾種?

    方案一、把轉(zhuǎn)盤(pán)平均分成4份,每份上分別由數(shù)字1,2,3,4。

    方案二、把轉(zhuǎn)盤(pán)平均分成8份,有2份上標(biāo)有數(shù)字3。

    (先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì),學(xué)生的設(shè)計(jì)可能有多種,只要設(shè)計(jì)的合理,就應(yīng)給予肯定。)

    3、小明和小芳做拋硬幣的游戲。

    ( 1)小明前三次拋的結(jié)果都是正面朝上,第四次一定會(huì)使正面朝上嗎?

    (2)小芳拋10次硬幣,一定是5次正面朝上,5次方面朝上嗎?

    你怎么看以上兩個(gè)問(wèn)題,與同伴交流。

    (幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不確定時(shí)間的特點(diǎn),消除一些對(duì)于可能性的誤解。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生盡可能做一些實(shí)驗(yàn)。)

    三、重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高

    1、數(shù)學(xué)游戲 :課本107頁(yè)第5題:

    三人或三人以上完這個(gè)游戲。

    (1)每人秘密地在手中藏1顆或2顆豆子。

    (2)每人試著猜出所有人手中豆子的總數(shù),猜對(duì)了就算贏。

    多做幾次這個(gè)游戲,記錄下每次的結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)比較多?

    教學(xué)時(shí),讓學(xué)生實(shí)際玩這個(gè)游戲。在多做幾次試驗(yàn)后,讓學(xué)生描述自己的發(fā)現(xiàn)。對(duì)于3個(gè)人的游戲,每一次猜數(shù)活動(dòng),數(shù)字3出現(xiàn)的可能性為多少? ,數(shù)字4或5出現(xiàn)的可能性為多少呢?數(shù)學(xué)6出現(xiàn)的可能性呢?。所以數(shù)字4或5出現(xiàn)的可能性大些。(學(xué)生只要能通過(guò)游戲情況發(fā)現(xiàn)某些數(shù)字出現(xiàn)的次數(shù)多即可,不需要具體計(jì)算出可能性大小)

    2、關(guān)于可能性你還知道什么?

    讓學(xué)生結(jié)合自己所知道的談一談。

    四、自主檢測(cè),完善提高:

    1,學(xué)生獨(dú)立完成課本106頁(yè)1-2題。

    2,班內(nèi)交流,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

    五、課堂總結(jié):

    今天的復(fù)習(xí),你對(duì)哪些知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí)?有哪些問(wèn)題需要注意?